以项目化教学提升高职思政课实效

摘  要：在全面素质教育背景下，项目化教学被广泛地应用到高职院校教学中，同时，高职院校课程改革的方向和趋势也是项目化教学，主体性、实践性以及互动性是项目教学的主要特征，在高职思政课教学中应用项目化教学，有利于加深学生对知识的理解和认知，充分突出学生学习的主体地位，提高学生思政科学习的积极性和有效性。

关键词：项目化教学  高职  思政课

在进行项目化教学法提升高职思政课实效性的过程中，需要教师积极学习项目化教学的教学方式，并且通过项目教学将整个课程单元整合成一个项目来完成，同时，在教学过程中要转变传统教学观念，积极为学生设计项目内容。

一、项目化教学的特征

（一）主体性

项目化教学具有主体性特征，是一种充分突出学习者学习主体地位的一种教学方式，能够促进学生自觉能动性的发挥，使学生真正成为课堂学习的主体。在应用项目化教学，提升高职思政课的过程中，坚持以学生为本，给予学生更多的学习空间和学习机会，使学生在项目化学习过程中更好地发挥自身个性和潜能，转变传统由教师灌输的教学方式，促进学生与学生之间的相互学习，学生可以根据项目化教学中的教学项目进行学习，增强学生对知识的认知和理解。

（二）实践性

项目化教学不仅具有主体性特征，还包括实践性方面的特征，在项目化教学过程中，学生是通过实践来获取知识和看到事物的本质与规律，增强学生课程教学内容的理解和掌握，帮助学生形成正确的思想意识，同时，也是对传统教学中注重理论教学而轻实践的一种教学方式的改变，有利于在实践的过程中培养和提升学生理论联系实际的能力，使学生真正实现从做中学的学习方式，激发学生课堂学习积极性和主动性，也会使学生在实践活动过程中更加明确自身的目标和学习目的，在提高课堂教学效率的同时也有利于使学生更好地参与到项目实施过程中，增强学生动手能力以及思维创新能力，进而达到项目化教学促进学生全面发展的教学目标。

（三）互动性

在项目化教学过程中，需要学生和教师之间相互交流，相互沟通，并且根据项目化教学中的相关教学内容共同探索知识，促进学生与教师以及学生与学生之间的相互启发和情感沟通，转变传统以教师为中心的教学方式，有利于拉近教师与学生之间的距离，使学生在互动学习不中更好的感受学习的魅力，同时，在轻松愉快的学习氛围下，学生可以积极主动地参与到项目学习中，调动学生学习的积极性和主动性，令学生在愉快的氛围中真正成为知识的探索者，自由的思考和创造，进一步促进教学质量和教学效率的提升。

二、以项目化教学提升高职思政课实效的策略

（一）设计项目内容环节

首先，教师要根据思政课的课程标准，合理有效的，对课程内容和课堂活动进行创新和改造，最大限度地激发学生学习兴趣，在设计项目内容的过程中，要坚持思想政治教育统一性、整體性的原则。其次，教师在设计项目内容时，为进一步提高学生项目化学习的学习效率，需要充分将教学内容的知识点和技能点更好地梳理出来，使学生更加直观地看到所学内容以及项目之间的平行关系，了解所学项目内容。例如，教师在教学《思想道德修养和法律基础》时，可以将其中的内容分为四大项目模块，在模块项目内容设计过程中要有详细的策划和组织，比如，思想政治素养、职业素养、道德品质等模块，可以采用情景表演、模拟现场等方式来激发学生项目化教学的学习兴趣，同时，在设计相关教学内容时，还要考虑项目教学的内容是否具有实践意义，并且还要对项目设计的内容进行详细分析，进而促进高职思政课实效性的提升。

（二）项目组织实施环节

在进行项目化教学提升高职思政课教学的过程中，布置项目任务、小组分工、项目策划与实施等环节是教学的关键性环节，在进行项目化教学时，教师要有组织，有计划地对所设计的思想政治教育项目内容进行教学。其一，教师要在教学之前为学生布置项目任务，同时，为增强学生对项目内容的理解，需要教师对项目的主要内容以及所要达到的目标等方面进行适当讲解。其二，在讲解完项目内容后，教师可以让学生以小组合作的方式进行项目化教学的活动，在活动过程中将小组成员进行明确分工，比如，可以让小组队长主要负责项目的统筹规划，令小组成员对思想政治教育项目化内容进行分工学习，小组各成员在学习过程中要充分结合所设计好的项目教学内容启动项目操作。其三，学生在项目操作过程中，教师可以适当进行引导和指导答疑，加强与学生之间的互动和交流，帮助学生解决项目化学习过程中的问题和困难，进而更好的协助学生完成项目任务。其四，在思想政治教育项目化教学活动完成后，教师可以让组长对项目实施的原始资料制作成PPT，最后由每组学生派出一名代表对项目实施结果和过程进行PPT汇报，促进小组之间的相互交流和学习。

（三）项目综合评价环节

项目化教学法的最后环节是项目综合评价环节，通过对学生的评价，有利于更好地掌握和了解学生在项目化教学内容学习过程中的学习方式是否标准，也可使教师明确项目化教学过程中存在的不足和问题，进而对问题进行解决同时也有利于教师及时调整方案。一方面，可以采用教师评价的方式对项目实施过程进行综合评价，在评价的过程中，需要对学生项目实施过程中的态度表现、学习效果进行评价，分析学生项目实施过程中的不足和问题。另一方面，可以采用小组之间互评的方式对每组成员作品完成情况进行综合评价，使学生自身明确思想政治教育项目化学习过程中存在的失误和问题，增强学生对项目综合评价环节的正确认识和理解，从而促进学生更好地对存在问题进行解决和调整、总结相应经验，为学生未来项目化学习奠定良好基础。

结语

总之，在高职思政课教学中，应用项目化教学法，需要教师从设计项目内容、有效组织和实施项目、对项目进行综合评价等方面着手，进而促进思政课教学实效性的提升。

参考文献

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[2]汤丽丹.高职思政课“项目化教学”课程改革的创新思考[J].山东农业工程学院学报，2015，32（08）：57-58.

[3]崔建平.高职院校思政课“理实一体化”实践教学体系的建构[J].教育与职业，2015（36）：118-120.

作者简介

郭建华（1966.03—），男，汉族，籍贯：山东昌乐，本科，副教授，研究方向：中医中药教学。

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作者简介

吴军武（1968.5—），男，汉族，中专，陕西省渭南市大荔县安仁镇步昌初级中学。