提高高中英语词汇教学的方法

杨光

摘  要：高中英语是我国中学教育中的重要阶段。其中，词汇作为英语学习的基础，有着不可取代的地位。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。本文笔者就此进行深入的探讨。

关键词：高中英语  詞汇教学  教学方法

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。没有语法，表达甚微;没有词汇，表达为零（Without grammar ，very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。所以，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。那么，如何提高高中生的英语词汇水平呢？笔者根据自己的多年教学实践从以下几个方面进行了分析和尝试。

一、掌握构词规律，提高记忆水平

英文单词的结构并不是26个英文字母杂乱无章的组合，其中有很多词汇都是由其他单词转变而成的派生词。构词法的词汇教学是一种比较简单、常见的词汇教学方法。英语单词是由“词根、前缀、后缀”这三个因素构成的。所以教师在教学词汇时，要教学生正确把握好由词根加“前缀”和“后缀”的英文构词规律，帮助学生打开词汇宝库的大门。比如，在教学牛津高中英语模块一中的unpunished，unloving，unpleasure等词汇就是前缀un-的构词运用，教师在教学这些单词的时候，应该在黑板上板书下punished，loving，pleasure，告诉学生在记忆的时候，只要记得单词原结构，再在原结构前加上“un”就可以了，只要加上这个前缀，单词表示的意思就与原来的截然相反了。由原来的“受惩罚的，可爱的，快乐”转变为“免受罚的，不可爱的，不快”。而类似于preparation，attention，generation等词汇就是后缀-tion的构词运用。在教学此类单词时，要指导学生把单词拆分开来去记忆，这样原本比较复杂的单词就变得简单起来。除了前缀和后缀之外，还有合成法。合成法就是把两个或两个以上的词，通过组合的方式而构成新词的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等词汇就是由两个词汇合成的新单词。教学时，也同样使用拆分记忆法，引导学生更好的理解。另外，常见的构词法还有混合法、转化法、首字母缩略法等。记忆的形式也多种多样，教师在进行词汇教学时，要注重指导学生掌握正确的构词规律，这将对学生词汇识记和运用能力的提升起到推波助澜的作用。遵循构词规律来学习单词，学生的词汇量会迅速攀高，英语教学也会达到事半功倍的效果。

二、词汇与语音相结合教学

学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着特别的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

三、激发学生学习的积极性

（一）激发记忆单词的强烈动机

首先，要明确记忆的范围，并带有一定的学习动机。我曾做过这样的实验：让两个层次相同的班级学生在10分钟内识记35个相同的单词，但只对其中一个班级在10分钟后进行测试，并挑出前五名学生在班会课上进行表扬，让其总结记忆单词的方法。实验结果统计如下：要求测试的班级，10分钟后记住84%，5小时后记住61%;而另一个班10分钟后记住60%，5小时后记住36%，两班记忆效果差距明显。

（二）树立强烈的自信心

进入高中阶段，英语词汇量的需求进一步加大，识记成为英语学习中不可或缺的一部分。教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能按时按量的识记单词，重视情感态度价值观的培养。同时，培养学生的学习兴趣是树立强烈自信心的前提。激发学生的学习兴趣，充分发展非智力因素，调动学生学习英语的积极性和自信心，才能进一步强化英语教学效果。在高中阶段的英语教学中，要重视听、说、读、写能力的培养，让大多数的学生都积极参与，多给他们提供用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在特定的语境中学习英语，从而保持浓厚的兴趣和自信心，能为他们学好英语打下坚实的基础。

总之，词汇教学是英语教学的重要组成部分，是培养听、说、读、写能力的基础，是进一步提高学生学习成绩的保障。教师应在遵循认知规律的前提下，科学地利用教学内容、教学目标和学生的实际情况，不断地探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握词汇的情况下利用词汇听、说、读、写，从而进一步提高英语运用能力。