用精准扶贫精神、思路深化小学美术的教学

李娴

摘  要：进入新世纪后，国家对教育教学愈加重视，课程改革的关键点是课堂教学，这就要求教师应该深入把握美术课堂教学。

关键词：乡村  美术教学  扶贫精神

基于我国当前社会现实和教育现状，现阶段农村美术教育受先天经济条件、教育资源、美术教学开展等多方面问题制约，改变农村美术教育发展实况举步维艰，出现“贫困”现状。“精准扶贫”作为新时期我国扶贫开发的战略决策，是对《中共中央  国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》这一政策贯彻和落实。

众所周知，教育是培养人的工作，要做到“为了一切学生，为了学生的一切”，要做到“精准扶贫”就必须采取策略，针对不同的学生。

一、对思想有问题的学生做到“精准扶贫”

思想有问题的学生一般是指品德不良和习惯不好的学生。首先，教师要用一分为二的观点看待他们，他们并非不可救药，也并非一无是处，他们同样也有“闪光点”。教师要有敏锐的洞察力，善于捕捉他们身上转瞬即逝的闪光点，一旦发现，就要及时表扬，使它成为转化问题学生的契机。还要随时注意观察他们的思想动向、行为表现、情绪波动等，通过他们的一言一行，洞察他们的内心世界，及时发现问题，迅速采取措施，将他们的不良思想和行为扼杀在萌芽状态。其次，要幫助他们正确认识自己。对他们身上的问题和优点要实事求是地分析，客观公正地评价，帮助问题学生树立自信心。再次，教师要充分了解他们出现问题的原因以及他们遇到的困惑，并通过与他们探讨某些他们感兴趣的话题，逐步引导他们反思自己的行为。最后，教师要转化这些问题学生，必须多给他们一些关爱，亲近他们，使他们感到教师不是父母，却胜似父母，让他们感受到师爱的温暖，进而愉快地接受教育。

二、对学生应该关注“人文性”

《美术新课程标准》中明确提出“美术课程具有人文性。”这就要求教师在教学中要“以学生为本”，在传授学生美术专业知识的同时，更要注重学生内在情感的表达和净化，它主要表现在学生的美术作品中。教师通过学生的美术作品，可以窥到他们的内心世界。例如，如果学生的美术作品采用明快的颜色，说明他的内心充满喜悦;如果学生的美术作品充满暗淡的色调，则说明他的心情是灰暗的。此时，笔者会和学生谈心，了解他的心思，如果发现该学生存在无法解决的问题，就会帮助他找到解决问题的途径和办法。

三、美术教学中学生创新思维能力培养

眼睛是心灵的窗口，美术作为一种视觉艺术，离不开对实际物体的把握。小学美术教学中注重对小学生进行创新思维能力的培养，学生可以通过长时间的学习和观察，对美术作品和艺术产生一定的了解和个人体会，培养小学生形成良好的创新思维能力，真正发挥小学美术教学的价值和意义。

四、对学习有困难学生做到“精准扶贫”

出现“学困生”的原因有很多，有来自学校方面的，也有家庭方面的，还有自身方面的，教师要想做好学困生的“扶贫”工作，就必须找到“学困生”学习不好的原因，才能有的放矢地帮助他们。

（一）要帮助学生树立信心

多数学困生是由于自身的错误认识导致的，他们认为自己的学习成绩不理想，是智力问题。然而，科学研究表明，一个人学习成绩的好坏，只有20%取决于智力因素，而80%则取决于非智力因素，可见非智力因素的重要性。美国著名教育家布鲁姆经过研究也认为：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。通俗点讲：就是说笨鸟“多”飞也同样能达到目的。

（二）要分层施教帮助学生

人与人之间是有差异的，这是不争的事实，教师不仅应该接受，而且应该尊重学生的这种差异。只有这样，才能促进学困生个体的成长。尊重学生个体之间的差异，必须实行分层施教，而要分层施教，教师就必须要通过课上观察、课下了解、进行检测等方式，摸清每个学困生对知识的掌握情况，才能在课上和课下有针对性地对他们进行辅导，并对不同层次的学困生提出不同的要求，让不同层次的学生都能体验到进步的快乐，进而提升自信心。

总之，学生的情况千差万别，教师只有学会区别对待学生，用发展的眼光看待各种各样的问题学生和学生在学习与生活中出现的各种问题，做到一把钥匙开一把锁，才能在教育教学工作中做到“精准扶贫”，让每一个学生都能健康成长。