关于中职英语情感教育的策略

孙锦华

[摘   要]当前，加强中职学生的情感教育是迫在眉睫的事，但是对于中职学生的情感教育，在学生与教师方面都存在一定的问题。教师可从以下途径优化情感教育质量：活跃课堂氛围，创造生命课堂;加强情感交流，构建和谐师生关系;将教学内容与情感相结合，促进学生情感发展;开展形式多样的英语活动，培养学生的情感意识。

[关键词]中职学生;情感教育;策略

[中图分类号]    G71         [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0089-02

在职业学校教育教学中，情感教育贯穿所有学科的教学全过程。从中职学生的生源来看，来自单亲家庭和留守家庭的占一个班级学生人数的百分之五十以上，这些学生的情感严重缺失，尤其表现在学习方面，要想他们成为自食其力的社会中人，加强情感教育是迫在眉睫的事，这能为他们今后职业技能的发展提供保障。

一、中职学生英语情感建设的迫切性

首先，教师方面。在平时的教学中，许多教师只是重视教材教法、教学任务、课程设计、教学技能、学习策略、评估模式等方面，虽然取得一定效果，但学生的英语学习成绩仍不理想。这是因为这些教师没有足够重视学生的英语学习情感问题，没有花时间对这方面进行探索和研究。

其次，学生方面。由于职业学校的学生主要来自农村和城市中的低收入家庭，他们或多或少都存在这样那样的问题，如智力障碍、情感障碍、学习习惯差、家庭教育差、英语基础薄弱等。另外人们对中职学生存在一定的偏见和误解。而这些都成了英语学习障碍，严重影响了英语教学的效果和学生英语应用能力的培养。因此职业学校的英语教师要多与学生进行沟通，理解和关爱学生，帮助学生克服情感障碍，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、中职学生英语情感教育问题分析

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感，反之则产生不满足、厌恶的情感。中職学生对英语学科的情感是由诸多因素决定的，涉及学习动机、学习态度、个人性格、师生及学生与学生之间的情感因素等。

1.中职学生英语情感问题表现

首先，英语学习目的和动机不明。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，它能够解释学生学习的原因。学习动机的正确与否直接影响着英语学习的效果。对于为什么学习英语，怎样学，将来有什么用处等这些问题，中职学生并没有认真思考过，更没有形成明确的概念，这使得许多学生在学习英语时都带有盲目性和随意性。他们常感觉到自己是被迫的，根本没有兴趣学习，更不知道学习是为了运用，这样他们自然就不会积极主动地去学习英语，更不要说养成良好的学习习惯了。

其次，学习英语时十分焦虑和悲观。 由于中职学生英语基础都非常差，他们会对英语学习产生害怕，焦虑的心情，有的甚至产生悲观态度，这是自我否定和自我怀疑的表现，说明学生没有认识到英语学习的特点，认为英语太难学，对学习产生不同程度的厌烦情绪，渐渐对英语产生逃避态度。

最后，缺乏正确的英语学习态度。语言学习有其自身的规律，在英语学习中要注重增强语感，培养新的语言习惯。学习过程中注定会遇到各种挫折和困难，必定会产生情绪上的焦虑，因此，学生要有清醒的认识，要有足够的心理准备，要有持之以恒的精神。有些学生对学习任务的认识不到位，行动上缺乏坚持性，在学习一段时间后，发现没有取得预期的效果，便会觉得自己比别人差，甚至自暴自弃，导致学习积极性的下降，学习效率的低下。

2.中职英语教师对情感教育的影响

首先，态度方面。许多中职教师的教学态度有问题，他们总觉得英语不是专业课，没有教学紧迫感，因此具有一种不负责任的心态，不会认真研究、了解并鼓励学生。部分教师始终具有一种偏见，认为学生成绩差，学习态度不好，无可救药。实际上，教师要了解对英语学习毫无兴趣的学生，探究他们为什么会形成这样的态度。但是大多教师没有这样做，甚至不愿意和学生进行沟通，建立情感。

其次，教学方法方面。大多教师在平时教学中，片面追求教学任务的完成，没有进行师生互动，学生合作等，而是进行填鸭式教学。课堂上，教师缺乏激情，没有进行情感渗透，不关心或很少关心学生学习状况，使得课堂枯燥无味，学生对英语学习不感兴趣。这种教学行为直接或间接影响了学生的英语学习情感。

三、英语情感教育的具体措施

中职学校的学生学习英语有其特殊性，学生的学习目标、学习任务、情感、价值观等也不尽相同。因此，在平时教学中，如果教师从以下几方面优化情感教育，那么学生英语学习的效果将得到提高，现代的教学三维目标也将得到更好的实现。

1.活跃课堂氛围，创造生命课堂

一个带着积极情感学习的学生，应该比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速、更加有效。因此，教师应创设和谐、健康、宽松的课堂氛围，使学生保持积极正面的情感。教师在课堂教学中处于主导的位置，教师的情绪直接影响学生的学习状态，融洽的师生关系能调动学生参与课堂活动的主动性和积极性。特别是对自卑、缺乏自信、焦虑感特别强的学生，教师要尊重、信任、理解和关心他们，多与他们进行情感交流，这样有利于创造课堂氛围，促进教学任务的完成。例如，基础模块下册 Unit 2 Shopping 的阅读课文话题是Going Shopping，这是学生感兴趣的话题。笔者结合实际情况，创造语言环境，在课堂上开设简易商店，让学生扮演店主与顾客。学生都愿意参与这样轻松愉快的班级活动，进而消除自卑、焦虑、缺乏自信的心理，激发英语学习兴趣，更好地了解社会，懂得礼貌交际，掌握服务意识。

2.加强情感交流，构建和谐师生关系

首先，教师自身的情感很重要。一位自信、情感豐富、面带微笑的教师能使学生感到亲切、温暖、心里踏实。反之，一位专横独断、缺乏爱心、表情冷漠的教师会让学生感到压抑，紧张，焦虑。可以说，教师情绪的好坏直接影响学生的英语学习态度。

其次，关心爱护学生，加强沟通。教师要有一腔热情，要有无私的爱、真诚的爱，不但在学习上帮助学生，在生活上也要关心爱护学生。在学生面对困难，受到挫折时抓住机会循循善诱，给予鼓励，促使学生能重新找到自信心，这样师生关系就会更融洽，教与学的效果就会更好。

再次，进行情感互动。情感互动不仅包括教师与学生的情感交流，还包括学生之间的情感交流。要促进这些交流，教师就要采取有利于交流的教学模式，如合作学习、探究活动等。这样有利于达到相互启发、开拓思维的目的。

最后，充分利用教材。例如，基础模块下册Unit 5 Honesty的阅读课文话题是Whose  Fault。教师要通过教学，加深学生对诚信的理解，使学生意识到诚信是人与人交往过程中非常重要的一部分，是师生沟通的基础，是同学间正常交往的保障。再如，基础模块上册Unit 11 Friendship所设定的情感目标是：谈论有关交友和什么是真正的朋友，让学生从中加深对友谊的理解。笔者课前要求学生收集可以修饰友情的英语单词和短语，课堂上与同学分享。然后小组讨论话题：Why is friendship one of lifes treasures ？这样不仅调动了学生的英语学习积极性，还启发了学生的发散思维，有利于学生形成积极健康的情感和人生价值观，加强师生之间的情感交流。

3.将教学内容与情感相结合，促进学生情感发展

在平时的教学中，如果将教学内容和情感联系起来，就有利于促进学生形成积极的情感态度，进而让他们主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力。因此，教师在组织课堂教学的时候应该根据具体的教学内容创设一定情境，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，让他们带着积极的情感态度参与实践、合作与交流，从而获取和领悟英语精华。例如，基础模块上册 Unit 10 Sports 以“运动”为主题，着重讲述马拉松这项运动的历史和由来，同时还叙述了马拉松在奥运会中给人们带来的影响。教师可以利用这一材料让学生学习马拉松精神，激励他们以积极的情感态度勇敢地克服英语学习中遇到的各种困难，最终获得成功。再如，基础模块上册Unit 8 Brave It Out 的阅读课文话题为：Is life fair ？ 首先教师要求学生小组自由讨论话题：Do you think life is hard or easy for you？ Why？ 其次讨论：Is life hard or easy for your parents？ Why？ 再次讨论：Is life fair？ 学生最后得出结论：Life is unfair.在这样的活动中，教师也要成为学生当中的一员，共同参与讨论。这样不仅可以教育学生，使师生之间、学生之间、学生与父母之间的情感得到升华，还可以完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣，同时使学生对人生价值观、生活态度有正确的认识。

4.开展形式多样的英语活动，培养学生的情感意识

在职业学校，仅依靠课堂教育教学是不够的，只有通过举行一些活动把学生的负能量释放出来，教师才能更好地培养学生。教师鼓励学生参加各种各样的英语活动，这样不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，同时可以加强师生之间、学生之间的情感交流。教师通过组织学生参加英语角活动，观看英语节目，创办班级、刊物，建立互助互学小组，给学生提供学习英语的机会，丰富学生的英语知识，增强学生学习英语的情感态度。

在平时的英语教学中，教师不仅要注意学生在英语学习中产生的各种各样的问题，尤其是课堂上生发的问题，还要加强对学生的了解，努力培养学生健康的情感意识和良好的学习习惯，从而让他们形成健康、积极、正确的人生观。只有这样，英语教学才会有一个好的前提条件，学生的情感价值观才能在英语学习中得到提升。

（责任编辑 农越华）