谈小学低年级如何进行语文写字指导

丁美霞

【摘要】博大而精深的汉字是我国传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。因此，语文教师在学生低年级阶段就要教给学生如何写规范字，让学生了解字的笔画，字的构成。通过写字教学的指导，可以让学生对写字有一定的了解，从而慢慢地爱上写字，甚至对于字体有自己独到的解释。通过写字教学，也可以培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力等。基于此，从在小学低年级如何开展语文写字指导上进行思考与探索，并提出相应的建议，与大家共享。

【关键词】小学低年级 语文 写字教学 指导

新课标中对于小学低年级写字教学提出相应的要求，要求汉字基本的笔画和常用的偏旁字首，使得学生能按照笔顺的规则用硬笔写字。在前期阶段，先让学生注意字体的结构和笔画，初步感受字体的美感，从而使学生养成良好的写字习惯，写得一手漂亮的字。

一、如何在低年级进行语文写字指导

（一）教师给学生做一个榜样性的示范

对于语文教师来说，在孩子心目当中，就是他们的榜样人物和模仿的对象，教师的表率作用对于学生来说有着非同寻常的力量。俗话说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是潜移默化的影响作用。就像是无声的命令，在指引着学生前进。所以说，在平时的教学过程当中，教师平常的课堂板书，批改作业该注意握笔的姿势和书写的姿势，注意写规范字，注意字的笔顺和字的结构。如果教师展示给学生的是一个完完整整、端端正正的字体，那么，学生在模仿老师的过程当中也会写规范字。这代表了很强的“向师性”和模仿性的心理特征。所以说，教师的一举一动，一言一行，都可能对学生造成影响的作用。在进行个别辅导时，教师也可以放下自己的架子，走到学生身边。握着学生的手来写字，无形当中，学生就会将老师变成自己的一面镜子，随时随地地加强自己写字的姿势。提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯。

（二）培养学生良好的书写习惯

每一种习惯都不是短期形成的，需要在长期的积累和坚持的过程中才能实现的。这就需要语文教师在长期的教学过程当中严格地要求自己，端正自己的态度和言行，练好自己的基本功，为学生展现一个教师应有的形象，起好模范作用和示范作用。同时，在平时的交流中，就要教给学生正确的观念，要做事认真，一丝不苟，写字的过程当中，要集中注意力，将所有的身心放入到写字过程当中，这样才可以写得一手好字。老师的言传身教会影响学生的一生，而对于年龄越小的孩子，其模仿能力越强，将老师的一言一行当作自己的模范来实行，久而久之，就会形成良好的学习习惯。另外，老师的板书，作业本上的评语也是学生的字帖所以无论何时，无论何地，都要严格的要求自己，要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的写字习惯。而当学生在写字过程当中出现任何问题时，教师都要及时地给予指导，将学生的问题提出来，使其加以改正。

例如，班级中那些比较贪玩，不能把作业写好的学生，教师可以给他们当组长的机会，每当他们写好一次字，就让他们当小组长负责收发作业，用这样的方法来鼓励他们写好作业。也可以经常地给他们展示一些书写工整的作业，并且及时地辅导他们，使他们树立起自信心，这样就能很快地完成作业，并且写好作业。

（三）教给学生写字的方法和技巧

每一个字体都是由基本的笔画构成的。因此，想要写好一个字，就要写好它的每一个基本的笔画，每一个笔画的起落都是有一定的力度的。除此之外，字的偏旁也很重要，都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的规律和特点，要多加琢磨。还有就是在字的结构上，低年级的学生写字可以在田字格里书写，借助田字格的结构将字写好，大部分的汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。因此，要求字的结构为左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。在每一次写字过程当中，教师可以教给学生相关的写字理念，要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到，首先让学生观察田字格中生字所占到的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。要根据自己的特点，学生在写字过程当中就能够很好地把握字体的规范性，在这一方面，也可以为学生介绍一些知名的书法家，他们在写字过程当中就是要做到心平气和，这样才能把字体写好。

汉字的结构千变万化，在小学低年级阶段，就要对学生进行严格的指导，让学生明确字体的笔划，为其写字打好基本功，这样才能为以后写好字奠基。

（四）及时地给予评价

老师可以给写得好的孩子及时地给予鼓励，给学生写字的动力。同时，也要让写得不好的孩子知道和别人的差距。可以在每次作业批改之后都要给予一定的等级评定。对于书写规范写的有感情又漂亮的学生，作业等级评定可以给为优，对于写字写的笔画很到位，但是不够整洁的学生，教师可以给其评价为良。这两项都不具备的，教师也可以给学生打为差，通过这样的方式使学生们知道自己写字的等级和与别人的差距。同时，教师也可以鼓励写字好的孩子可以辅导一下写字差的学生，让他们之间的差距缩小，从而提高整体孩子的写字水平。

（五）注重学生兴趣的激发

对于低年级学生来说，其很大的学习情绪在于是否对所学的东西感兴趣。只要抓住学生的好奇心，引导学生往写字这一方向转变，学生对于写字就能越来越喜欢。写字不是一朝一夕的事情，需要长久的坚持和努力才能写的一手好字，因此，关键在于在学生兴趣程度的激发下，让学生养成良好的写字习惯。只要学生对写字有兴趣，那么学生就会自主的去学习，去探索，变被动为主动，心情也会很愉快，其注意力也能很集中，观察力也会变得敏銳。因此，教师的首要任务是要培养学生的写字兴趣，抓住学生的心理脉搏，多方面引导学生。

可以通过故事激发学生的兴趣，对于低年级学生来说，听老师讲过认识他们最感兴趣的是，因此在写字教学当中，可以利用故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。用形象生动的故事，吸引学生的注意力，如讲王羲之与鹅的故事。教学“横”字时，讲山海关天下第一天“一”字的来历。

教师也可以利用儿歌来引导学生，儿歌一般朗朗上口，文字也通俗易懂，将写字的规律和方法编制成儿歌的方法有利于学生记忆，从而激发学生的写字热情。例如，“撇”像“扫把”，“捺”像“剑”，“点”像“小雨点”等，这样形象的编制很容易使学生记忆，一下子就记住了笔画如何写，仿佛是亲眼看到这些笔画起落的全过程。

二、结束语

综上所述，语文教师首先要端正自己的态度，规范自己的言行，用一丝不苟的态度来面向学生，学生才能在书写习惯上面有很大的改进，写的字体也会很漂亮。抓好写字前期启蒙阶段的孩子，为孩子写字打好一定的基础，使得所有孩子都能写得一手工工整整，漂漂亮亮的字体，这才是语文教师应该完成的任务。

参考文献：

[1]王树雄.写字教学必须大大加强学习——《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写字教学要求的一点体会[J].学周刊，2018，（6） ：94.

[2]纪芳.提升写字素养 幸福孩子一生——小学低年级学生写字教学的有效策略[J].江苏教育，2016，（37）.

[3]唐益峰.提笔即练字——低中年级写字教学的智慧过渡[J].华夏教师，2018，（6） ：90.

[4]黄建明.浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径[J].中国校外教育，2018，（11） ：14.

[5]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018，（29） ：48.