《挫折也是风景》教学设计

周丹妮

[摘   要]课程通过对生命教育主题的设计，让学生在绘画中理解生命的波动，正确看待人生巅峰与低谷时期，借助“谈判专家”的活动，让学生学会正确看待挫折，探索应对挫折的方法，从而启发学生对生命的意义进行思考。

[关键词]初中生;生命教育;活动设计

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0048-02

近几年，各大媒体曝光了不少青少年轻生的事件，让人惋惜。这些惨痛的教训之中，既有家庭、学校和社会的原因，也有学生的个人原因。由于青少年学生正处在身心变化的关键期，价值观、人生观、世界观有待塑造。因此，如何培养学生看待挫折的正确态度，唤醒学生珍爱生命的意识，初中心理健康课中的这个部分知识愈发重要。

【教材分析】

本课选自上海教育出版社《初中生心理健康自助手册》“生命的乐章”之“风景在路上”一节，学生的成长并不是一帆风顺的，他们容易被困难吓倒，因此如何有效地激发学生理性看待挫折和珍爱生命很重要。

【学情分析】

授课对象是预备1班的学生，课前调查发现许多学生都曾遇到过挫折，比如父母离异、考试成绩差、被同学欺负等。由于学生年龄在12岁左右，认知能力有限，因此，他们往往容易夸大困难，不能正确对待，课堂上应增加互动和体验，让教学更生动有趣。

【教学目标】

1.学会如何面对生活中的挫折，引导学生理性看待挫折，学会陪伴他人。

2.引发学生对生命意义的思考。

【重点难点】

1.重点：摆正对待挫折的态度。

2.难点：学会应对挫折，树立克服挫折的信心。

【教学方法】

讲授、小组讨论、绘画、情景表演等。

【教学准备】

上次课堂作业、PPT、彩笔盒、白纸、沙漏、视频。

【教学过程】

一、话题引入

师：我记得上节课，有同学问我为什么国峻会自杀？我今天告诉你们，因为他遭遇了一些不顺心的事。的确，生活中会充满惊喜，也会有许多不幸。那么，我们应该怎么面对不幸呢？这就是我们本节课要学习的内容——挫折也是风景。

师：这里就有一个人，他的一生遇到了许多挫折，我们一起来猜猜他是谁？

（学生默读材料）

师：大家知道他是谁么？他的公司在罗山中学外面就有一个分店，而且深受大家的欢迎，猜到了么？没错，他就是哈兰·山德士，肯德基爷爷！

二、活动：画一画人生曲线图

师：挫折是人生的一部分，每个人或多或少都会遇到，然而有些人（比如肯德基爷爷）的生命没有像国峻一样遇到挫折就戛然而止，他们积极应对，让生命出现奇迹。下面，我们一起来看看，自己的生命曲线又是如何的？每人拿起彩笔和“人生曲线图”，请在图上标出生命中重要的时间和事件，积极的事件用正向数0-10表示，消极的事件用负向数0-10表示。最后将各点连成线，而未来的人生趋向用虚线画出来。

（学生开始作画）

师：请同学们分享一下你的人生曲线故事。

生1：8岁自己的绘画作品在东方明珠展览……

生2：被同学取了绰号，被老师冤枉……

师：听了同学们的分享，老师很感动，每个人都是一本书，只有走进去后才能细细品味其中的甘甜苦涩，谢谢大家的真诚。

三、辨识：巅峰与低谷

师：由于时间的关系，不能请同学们依次分享，不过，我们可以一起来总结一下，都有哪些事情让你发现自己站在人生的巅峰，哪些事情又让你跌入低谷呢？

（板书关键字）

生1：期末考试成绩很好……

生2：打游戏通关了……

生3：被爸爸打……

生4：与好朋友关系疏远了……

师：通过巅峰与低谷的比较，大家发现什么规律了么？请进行小组讨论。

（学生小组讨论）

师：当我们重新审视成长经历的时候，不知道大家有没有发现，第一，经过挫折或失败后，人生便进入新的拐点。第二，同样的事情会让我们走向巅峰，也会让我们跌入低谷，而他们在不断转换，挫折是对自己的磨炼，更是人生的一笔财富。

四、情境表演：谈判专家

师：现在，有名叫小明的孩子正在经历一件低谷的事。他在一次车祸中失去了双腿，半身瘫痪，今天他坐着轮椅来到18层楼高的天台，准备纵身一跳，结束无望的人生。假如你是一个谈判专家，你该如何说服他打消轻生的念头呢？请同学们两人一组进行情景表演，一人扮演小明，一人扮演谈判专家。当然，你们也可以根据实际情况，加些你们的“挫折感受”进行表演，限时3分钟（用沙漏记录时间，可以表演2-3组）。

（学生表演）

师：大家有没有发现，其实要劝解别人活下去难不难？

生：难！

师：通过他们的表演，你明白了什么道理？请进行小组讨论分享。

（学生讨论）

师（总结）：生活中的挫折无处不在，如果片面放大，就容易走向极端，所以我们要理性地看待挫折。此外，在关键时刻，如果你能伸出援助之手，哪怕是只字片语，也有可能会帮助当事者，给他力量，陪伴他走过最难熬的时光，走出低谷。

【教学反思】

1.生命教育主题课切莫讲道理。其实生命教育主题课非常难上，一不小心就会上成思想品德课。因此，我进行教学设计的时候，注重增强心理的元素，从最初话题的引入，到“画一画人生曲线图”的艺术绘画、小组讨论辨析人生巅峰与低谷的关系，再到情境表演“谈判专家”以及视频学习，让学生一系列层层进行递进的活动设计，“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”，帮助学生理解本课程的内容，提升自己的感悟和理解。

2.精心选材，设计课程内容。我在磨课时调查发现，成人理解的“挫折”会比较大和宽泛，但是學生理解的却比较小，甚至微不足道，这说明学生容易放大挫折的影响，看待挫折的态度也比较消极。因此，教师要注重课程教学环节的设计，创设情境，鼓励参与，从实际出发，帮助学生去理性看待挫折，从而调整自身状态。

3.将心理咨询带入课堂。我在课堂上发现，学生是非常愿意分享他们的过往经历的，作为教师，要创设安全的分享氛围，注重用启发式的问题与学生对话，使得每个学生在参与和分享中产生互利互惠的效果，无条件积极关注，耐心倾听，相信学生和教师都能受益匪浅。

总之，生命教育的意义不在于告诉学生大道理，而在于营造宽松自由的氛围，帮助学生体验、澄清、分享他们的活动感悟，结尾时再适当做引导。作为心理教师，我深感自身责任重大，需要不断提升教学能力，关注学生的真实感受，辛勤耕耘在三尺讲台上， 让学生学有所得。

[  参    考    文    献  ]

[1]  吴增强.初中生心理辅导指南[M].上海：上海科技教育出版社，2007.

[2]  林崇德，董奇.中学生心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

（责任编辑 斯   陌）