注重体验，构建初中美术创意课堂

穆平

摘要：隨着新课程改革和素质教育的不断推进，学生的全面发展越来越受到人们的普遍重视。美术课程也逐渐成为初中教学内容的重要组成部分。众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，而创意是美术教学的精髓。因此，在初中美术教学的实践过程中，教师要不断改变以往传统的教学模式，对自身的教学方法进行改革和创新，利用教具激活学生创意，变换材质开展创意教学，加强学生的美术体验，最终促进初中美术创意课堂不断完善。文章基于此，主要介绍了几种在初中美术教学实践过程中注重学生体验，构建创意课堂的具体实施策略。

关键词：体验;初中美术;创意课堂

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0215-01

“艺术和艺术教育的作用，就是把每个人心中潜在的创造能力唤醒、点燃、开发、发展。”

这就需要教师在初中美术的教学实践过程中突破以往的填鸭式教育模式，在教学过程中注重学生的体验，将学生的主体地位交还给学生，不断激发学生自身的创新能力，从而使学生获得创意的灵感，让学生们更好地理解和掌握美术知识技能，同时提高学生们的创意能力。以下是在初中美术教学实践过程中教师注重学生体验，构建创意课堂的具体实施策略。

1.初中美术教师可以利用教具激活学生的创意

任何学科都是源于生活又回归于生活，初中美术的课程也不例外，在我们的日常生活中处处充满着美术作品，学生在学习美术时，室内写生是必不可少的学习内容，同时，如果学生想学习好室内写生，素描的学习是基础和前提。在室内的美术学习往往比较枯燥乏味，学生容易走神，注意力难以集中，从而在一定程度上会影响学生对美术的学习。这时教师就可以利用一些日常生活中常用的物品作为教具来激发学生的学习兴趣和创意来源，从而为提升学生的美术学习能力奠定坚实的基础，也为提升教师的专业水平和教学质量奠定坚实的基础。例如：在学习苏少版初中七年级上册美术课程“身边的物品”时，教师就可以从生活中寻找一些物品作为美术素描教学的教具，让学生利用美术充分地创作有关生活物品的素描作品，如梨子、苹果、花瓶、杯子等都可以作为素描作品的教具，让学生自主地根据生活中的实例进行创作，可以为激发学生的创意奠定基础，同时也可以增强学生的美术体验，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

2.初中美术教师可以通过变换材质开展创意教学

在当下的初中美术实践教学过程中，美术作品的创作往往就是一个不断产生新的创意的过程，对于表现意识与精神的美术作品，采用怎样的绘画技法和材质，可以充分体现创作主体的主观能动性，选择绘画的技法和材质不同，创作出来的作品也会发生很大的变化，其中绘画材质的不同，往往可以决定美术作品的表现语言、表现风格、审美角度。在这个过程中学生为更好地呈现自身的美术作品，往往会不断地变幻材质进行创作，从而增强学生的美术体验，也激发学生的创意迸发。例如：在学习苏少版初中七年级上册美术课程“又画又做又印”这一美术内容时，教师可以让学生同时准备两种以上的不同材质的美术纸张，让学生在不同材质的纸张上绘画相同的美术作品，从而观察不同美术作品的不同，让学生自主地去发现在何种材质上进行美术创作更能使美术作品完美的呈现，从而为提升学生的美术能力奠定基础，同时也有利于学生今后的发展。

3.初中美术教师可以借助信息技术加强互动拓展学生艺术创作力

科学技术的不断进步，不仅给我们的日常生活带来了便利，同时也极大地便利了我们的学习生活，信息技术的教学逐渐开始走入教师的教学课堂。在初中美术的教学实践过程中，教师可以利用信息技术加强互动，从而拓展学生的艺术创造力。素质教育呼吁师生互动，强调师生互动的重要性，教师互动有利于活跃课堂教学的氛围，激发学生学习美术课程的动力，同时也有利于培养师生之间和睦融洽的师生关系，为教师今后的教学工作和学生的学习生活奠定坚实的基础。例如：在学习苏少版七年级上册美术课程“情感的记录”时，教师就可以先跟学生讨论彼此的情感经历或者情感上的一些波动，以及自己在平时是如何表现情感和如何宣泄情感的，教师可以以自身为教学案例，讲述自己是如何呈现情感的，进而引导学生来通过美术表现自己的情感。进而增强学生的美术体验过程，提升学生的创新能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

4.结语

总而言之，初中美术学科的教学不同于初中阶段的其他科目，注重学生的课堂体验是激发学生进行美术课程学习的基础和前提，培养学生的创意是进行美术课程的基本要求，也是学生进行美术学习所必须具备的能力。但是给予学生更好的体验效果、和激发学生创意的源头离不开学生在课堂上对学生的启发，需要教师通过一定的教学方法吸引学生积极参与。因此，在今后的初中美术教学中，教师要精心设计教学方案，充分调动学生学习的主动性，增强学生的课堂体验，从而发挥学生的无限创意。

参考文献：

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[2]林燕琼.在初中美术第二课堂开展潮汕传统民居创意教学研究[J].当代教研论丛，2017（12）：102-103.

[3]杨世伟.激情引趣让初中美术课堂充满激情与创意[J].美术教育研究，2017（22）：165.