基于教学资源库的程序设计课程建设探讨

周乃富　何淼

【摘 要】课程是人才培养的核心要素，是学生受益最直接的源泉。程序设计课程是很多专业人才培养方案中的必修课程。随着现代信息技术的发展，科学技术改变了我们的学习和生活，改变了我们的思维习惯和学习方式。如何利用现在的信息技术，推动课程教育变革和创新，构建信息化，数字化、模块化、个性化学习的教育体系。根据以就业为导向，学生获得职业技能为教学目标教学模式，本文研究的就是在程序设计课程教学中构建以资源库为基础的网络化多层次教学体系，健全实践教学管理和考评机制，通过激发学生的学习兴趣，帮助引导学生愉快完成学习任务。

【关键词】职业教育;程序设计课;教学资源库

中图分类号： G642.01 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.068

0 引言

国家教育发展规划中提出了教育的信息化，利用信息化的教育体系构建公民的终身学习机制，努力建设一个学习型社会。随着网络技术的发展，特别是5G网络更是给我们带来巨大的改变，这促进了信息技术的发展。教育必须与时俱进，实现教育与信息技术相结合，在快速发展的网络时代建设课程教学与应用服务相结合。充分利用网络发展带来的便利，实现在线课程和资源库在课堂教学方面的改革，探索一种新的线上线下有机结合的新的教学和学习模式。合理增加学习的难度，教学以学生的岗位技能为导向，拓宽课程的深度和难度，全面提高教育教学质量。

随着Internet规模的不断扩大，软件业的快速发展，软件服务和产业化的相结合，使得从事IT相关岗位的毕业生越来越多。软件产业是基础产业，是构件信息社会的重要基石，是一个高知识密集的产业，要求劳动者必须具有一定岗位技能证。在职教20条中也明确提出了人才培养中的证书要求。岗位技能是作为职业院校最主要培养学生的目標之一。学生的岗位技能是学生毕业后职业技能水平的重要基础，反映学生个人发展所需要的综合能力。如何实现以学生为主体的教学理念，让学生更适应岗位技能的要求，这就需要对教育教学工作进行改革，建立以教学资源库为基础，线上、线下教学相结合，以能力培养为主线，围绕岗位能力组织实施教学，实现专业教育与岗位教育有机结合。

1 当前程序设计课程教学存在的问题

目前教育教学方法依然是沿用传统的以教师为中心的教学模式的现象。教师在讲授程序设计课程的时候多采用讲授法和演示法进行理论教学，对于实践教学也多是根据教材例题或者课后习题来组织学习上机学习。这种教学效果与预期效果差距甚远。教学理论知识点讲授有点类似于广播教学，学生一旦开小差，漏掉某个知识点的听讲，很难后退重新听讲。这样教学的缺点很明显。教师的教学没有离开课堂，知识讲授局限教材，没有达到因材施教，不能考虑学生的个性化发展，对于学生综合能力发展有一定的局限性。

教学的基本问题就是教什么、怎么学、学的效果怎么样？通过麦可思调查报告了解到学生对于这种教学方法不满意，导致学生的学习兴趣不大，学习效果不好，学生无法体会到学习课程的乐趣，没有成就感。

2 教学资源库的建设

2.1 组建教学团队

组建教学团队才能制订出一个教学资源库完整的建设方案。教学团队的建设是校园文化建设的一部分，也是职业院校课程建设的基础和教学质量的保证。通过教学团队内部的明确分工和紧密合作才能使得教学资源库建设有序推进。团队人员的组成可以从年龄、职称、科研能力、教学能力、校企结合程度等多方面考虑组建。

2.2 颗粒化资源

教学资源是教学过程的重要支撑，是实现教学目标，提高教学效果的重要保障。教学资源的来源广泛。有来自企业的真实案例，这类资源紧贴社会职业岗位，能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力以及承担社会责任、团队合作及交流沟通能力。有来自教学活动中产生的各类教学资源，如BBS、教学过程中的师生互动产生的资源，这类资源体现了学生的学习的过程，能够遵循学生认知的规律，有助于解决学生在学习中遇到的困难。还有就是数量最大的，耗费教师心血的教师备课的教学资源。这类资源有多种形式如仿真、动画、视频、PPT等等。为了实现人才培养目标和教学大纲的要求，这类资源是教师在教学授课过程中重要的教学呈现媒介。

颗粒化资源的主要目标是学生易用，易学。颗粒化资源是有属性的，资源要依据不同的难度划分难度系数。这样在教学设计过程中根据教学目标将多个颗粒化资源进行重构的过程。所以在进行重构之前首先要根据教学目标，将整个教学过程的知识点进行梳理，根据岗位能力要求确定对课程掌握的要求，然后围绕知识点进行资源颗粒化，尽可能设计成较小的学习单元，便于检索和学习。

2.3 分层建设

根据资源库建设的基础框架，在建设过程中可以从课程级和素材级两个层次展开建设。课程级资源主要从课程的学习目标、课程标准、学习单元、讨论区等方面进行推进。素材级资源主要从动画、视频、PPT、文本等方面进行推进。根据教学目标利用素材资源进行课程教学设计、教学的组织实施和实施方法的设计。素材级还包括拓展资源的建设，探索增强校企的合作，努力将职业岗位考虑到教学内容内，拓展资源主要由企业案例库、仿真实验平台、在线测试系统等，可以应用于各个教学环节，支持教学和学习过程的交互性辅助资源。

3 基于教学资源库的课程教学设计

3.1 以学生为中心的教学理念

学生的岗位能力是教学效果衡量的重要指标。教学过程中不能脱离学生，学生是教学的主体。学生只有真正参与到教学过程中，才会有卓有成效的教学效果。在教学过程中要发挥学生自习的自主性和能动性。让学生从自己的切身实际出发，根据个体的差异选择自己的学习方法，自己的学习自己做主。通过多种措施，因势利导强化学生的学习动机。这就要求我们通过多种方法吸引学生注意力到教学中来，让学生有兴趣学习。教学过程应该引入具体的工作和生活的实例，学生能够通过运用掌握的知识分析解决问题。

教学过程通过引入资源库激发学生的学习愿望，让他们从自己的主观需要，根据自己的认知结构按照自己的方式来学习资源库中的内容。资源库的学习没有时间和地点的限制，学生可以在任何时候、任何地方根据自己的情况来决定自己的学习活动，遇到问题可以通过BBS讨论解决。BBS讨论区还能增进学生之间的沟通，加强同学之间的团结互助能力。学生每学习一个知识可以进行适当小测验，根据测验结果，学生可以及时知道自己的知识掌握程序，也能给学生带来成就感。这样更有利于学习过程持续进行下去。

3.2 持续改进的教学过程

根据具体要求采用多样化的教学方法相结合来完成教学任务。学生的学习效果如何？教师的教学目标是否已经達到？这就需要根据实际情况不断改进教学方法和教学资源来努力实现教学目标。持续改进的过程就是一个评价、反馈、改进的过程。教学目标是教学设计的核心，所有教学活动都是围绕教学目标展开的。在课程总的教学目标下还有很多的单元教学目标，甚至某一个教学活动也有一个小的教学目标。每一个教学单元或教学活动结束都会有相应的评价体系，根据评价的结果来了解教学效果。根据教学反馈对教学过程进行适当改进，这是一个持续循环的过程，最终目标是让每一个学生完成学习目标，掌握相应的职业技能。

在教师教学过程中教师在持续改进自己的教学过程中，学生同样也在根据评价反馈机制来改进自己的学生。学生每学习完一个单元，都有对应的作业、测试、案例用来对当前所学进行评价。特别是案例训练能够真正了解学生的岗位能力，通过案例的开发分析、测试等活动提高承担具有不确定结果风险的能力。学生掌握如何分析和解决问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。通过训练学生自己能够清楚目前所掌握的知识有多少，有哪些方面的技能有欠缺。只有知道了自己的不足才能去补短板，更能激起学生的求知欲。以任务完成的成果检验学习过程和学习的效果，学生在学习过程中的主体地位，改变学生的被动的学习状态，学生主动去分析、实验、查阅、思考、运用等方法来完成学习。既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

3.3 建立多种评价机制

传统的评价多是期末进行的终结性评价，评价方式多是以考试为主，以记忆性的理论为多。程序设计课程是一个实践要求很高的课程。单一的评价方式不利于教学过程的改进。评价的结果不仅用于教师也用于学生。教师使用评价可以知道教学目标是否达到，学生使用评价可以知道自己的学习结果是否能够胜任工作岗位的要求。针对教师和学生可以有多种不同的评价方式。学生是学习的主体，针对学生的评价显得尤为重要。评价应该采用多种形式来展开。在不同学习情境下都应该考察学生的掌握知识和应用知识的水平。如在线测试、综合实践注重对学生在完成学习任务中的过程性、表现性、发展性评价。注重对学生的专业能力、社会能力、方法能力等综合职业能力评价。注重关注学生分析问题和解决问题的能力，对学生在学过程中合作精神都要进行综合评价，只有这样才能注重学生多方面潜能的发挥。

4 结束语

为推动课程持续完善、提升质量建设资源库是课程建设的发展趋势。资源库建设遵循教育教学规律，体现现代教育思想，符合教育教学的基本特征。注重以学生为中心建立教与学新型关系，构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式，课程知识体系科学，资源配置全面合理，适合在线学习和混合式教学。通过资源库课程平台，师生互动充分，能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。2019年2月国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》进一步确立了职业教育的重要地位。这就要求我们在职业教育培养出更多符合国家社会发展需要的高技能人才。总之，程序设计课程不仅是一门理论与实践相结合的专业基础课程，也是适应社会需求的岗位能力课程，合理的课程内容设置配以科学的教学方法，充分调动学生的学习斗志，就一定能促进学生编程能力的提高。学生的编程能力的在一定程度上与学生学习计算机知识的热情有一定关系，激发学生的学习热情又为学完本课程以后其他的计算机相关专业课程带来良好的开端。

【参考文献】

[1]周乃富.新媒体时代下程序设计课程的教学模式构建[J].福建电脑，2018（9）：155-156.

[2]刘艳.学生职业核心能力培育的高职计算机教改模式探索[J].智库时代，2019（7）：97-98.