核心素养下小学语文分层教学探究

庾旭升

摘要：随着新课改的不断深入，核心素养的教育在小学语文教育中的地位越来越重要。由于小学生的学习基础与学习能力不同，导致呈现出的学习效果也有所不同，分层教学在小学语文的课堂教学中间被越来越多的教师所应用。因此，小学语文教师应结合小学生的发展特点，在课堂教学的过程中把学生分为不同层次，进行不同的教学模式，促进小学生整体的发展，提高小学生的课堂学习效率，从而促进小学生对语文学科核心素养的学习与吸收。

关键词：核心素养;小学语文;分层教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0098-01

五年级的小学生在整体地小学阶段是一个特殊的群体，正处于从童年时期向青年时期过渡的阶段，生理和心理有了明显的变化。对于五年级的小学生，他们的兴趣广泛耳朵边，对自身充满了幻想。情感方面更加敏感，需要教师和家长给予正确的指导。五年级的小学生对于自身的独立有着强烈的愿望，希望自己可以快快长大。对于自身管理能力有所增加，但对自己的情绪不能进行良好的控制。因此，在小学语文的教学的过程中，教师要结合学生的特点对其进行核心素养的教育。

1.核心素养的内涵

小学语文的核心素养包含了语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。语言的构建与运用是指通过对语言的积累理解和整合，逐步掌握语言文字的特点以及在实际生活中对语言文字的运用。思维发展与提升是指学生在语文学习的过程中，思维得到了开阔与发展，联想力与想象力更加丰富，对文字有着更加深刻的感受与理解。审美鉴赏与创造是指，祖尔省在语文的学习过程中，对课本中的文章进行体验、欣赏与评价提升自身的审美能力。文化传承与理解是指小学生要通过对语文这一科目的学习，了解中华民族的传统文化，促进我国优秀文化的传承与发展。

2.核心素养下的分层教学

分层教学是指将学生分为不同的层次进行更加有针对性的教学，在教学的过程中对学生进行核心素养的渗透。在分层过程中，首先教师要保证对全班学生的深刻了解。通过学生的学习基础、学习能力与兴趣爱好，将学生分为三个层次。基础较好，学习能力较好的学生为第一层，超长生。学习能力一般，基础一般的学生为第二层，普通生。学习能力较差，基础较差为第三层，学困生。教师根据不同层次的学生要采取不同的方法，达到全班同学的共同进步。在分层过程中，教师要做到心中有数，为了尊重学生，教师没有必要将学生的层次进行公布，并且教师应根据学生的表现以及考核成果，对学生进行层次的基石调整，保证学生的学习效率。

3.基于素养下分层教学的实施策略

3.1 教学目标分层，促进学生审美鉴赏与创造核心素养。

在教学过程中，教师会根据不同的教材内容制定不同的教学目标。由于学生的层次不同，在教学过程中的目标也有所不同。例如在学习《落花生》这一课时，教师需要带领学生对课文中的语言进行赏析，父亲把人比作落花生，希望自己的孩子像花生一样做有用的人。教师对于学困生层次要求学生知道这是比喻句就可以，对于普通学生要求可以仿写一个句子，对于超长生要求用比喻句写一段文字。通过教学目标的分层，使每一层次的学生都有了属于自己的学习内容，不会出现学困生听不懂，超长生感觉太简单的现象出现。同时保障了每个层次的学生都能提升审美鉴赏与创造核心素养。

3.2 预习内容分层，促进学生思维发展与提升核心素养。

预习是语文学习中是重要环节，有助于学生对课本内容的全面了解。针对不同层次的学生，教师也要进行不同的预习内容的区分。例如，在学习《钓鱼的启示》这一课时，学困生做到熟读课文解决文章中的陌生词汇就可以，普通学生要明白文章所表达的思想感情。超长学生要在原文中找到重点句子。每个层次的学生都会根据预习进行对文章的思维分析，有利于教师的课堂教学。五年级的小学生已经具备了初步的逻辑思维能力，教师在布置预习任务的过程中，让学生通过对文章的阅读、梳理对文章进行思考。这种方式改变了学生被动学习的形式，同时提升了学生的思维发展。

3.3 作业设计分层，促进学生语言构建与运用核心素养。

布置作业的目的是為例检验和复习课上所学知识。在传统的语文教学活动中，一般都会进行统一的布置作业。但是作业布置的过于简单，导致超长生没有发挥的余地，而丧失学习兴趣。作业布置较有难度，会导致学困生出现抄袭作业的现象，无法打药有效的测验以及复习。因此，教师可以对学生进行分层布置作业。例如，在布置作文作业时，学困生需要将字数写到标准要求，普通生要适当运用修辞手法，超长生要利用自己所学知识对文章进行创作。通过对作文作业的分层，锻炼了每个层次学生的语言运用能力，使学生可以将课上所学知识，运用到自己的现实生活当中，同时培养了学生语言构建与运用核心素养。

4.结束语

随着时代的不断发展，核心素养的教学不断受到教育部的重视。小学语文教师要紧跟时代的步伐，遵循教育部对小学语文提出的要求，坚持以人为本，实施分层教学，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]佚名. 基于核心素养导向的小学语文分层教学[J]. 文学教育（下）， 2019， 462（2）：16-18.

[2]佚名. 小学语文教学中分层教学模式的运用[C]// 2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2018.