基于语文核心素养的初中口语交际教学研究

张后安

摘要：口语交际在学生语文学习过程中具有非常重要的位置，在语文教学过程中高效地开展口语交际，可以有效地锻炼学生的思维逻辑能力和口语表达能力，是语文教学中的一个重要环节。但是，在目前初中口语交际教学仍然存在着许多问题，只有不断地把这些问题进行有效地改善，才能让初中口语交际教学得到更加高效地开展。

关键词：语文;核心素养;初中;口语交际教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0032-01

学生的口语交际能力也是提升学生的语文核心素养的重要因素之一，只有不断地提高学生的口语交际能力，才能让学生的口语表达能力、思维能力、理解能力等多项综合能力得到有效地提升，促进学生的全面发展。

1.目前初中口语交际教学的现状

虽然在初中语文教学过程中，口语交际对于提升学生的语文核心素养具有非常重要的意义，但是现在在初中语文口语交际教学过程中，仍然有许多不容乐观的现象阻碍了初中口语交际教学的高效开展，其中主要现象有：其一，教师教学观念不强。由于部分教师的传统教学观念，在进行口语交际教学时，不能充分地认识到口语交际学习的重要性，在课堂教学时通常只是把教材上的内容给学生进行简单地讲述就算完成了教学任务，并没有注重学生口语交际能力的培养，导致学生的认知能力和口语交际能力都得不到有效地提升。其二，教师没有创新教学方式。虽然口语交际与其他的语文知识学习不同，不需要对知识进行深度的理解。但是在口语交际过程中，教师一定要注重学生思维能力和口语表达能力的培养，由于部分教师没有及时地创新口语交际教学方式，导致口语交际教学也和其他语文知识学习一样都是师讲学听的模式，学生被动地接受口语交际知识，这样的课堂氛围过于沉闷，导致学生的口语交际学习效率没办法达到理想的教学标准。所以在口语交际教学过程中，要想全面地提升学生的口语交际能力，一定要充分地認识到口语交际教学的重要性，不断地创新教学方式，从根本上提高学生的口语交际能力，让学生通过口语交际的学习可以全面地提升学生的语文核心素养，让学生得到更加全面的发展。

2.核心素养下初中语文口语交际教学策略

2.1 通过多媒体加强学生对口语交际主题的认知。

学生在进行口语交际练习时，对口语交际的认知情况也会从一定程度上影响到学生的语言组织能力，只有让学生对口语交际话题有更深刻的认识，才能有效地提升学生的口语交际能力。在日常教学过程中通过多媒体的运用，就能有效地加强学生对口语交际话题的认知。例如，在进行人教版语文八年级下册《即席讲话》的口语交际练习时，教师就可以利用多媒体为学生播放《正大综艺》的节目主持人杨澜，9月19日晚在广州市天河体育中心演出时的视频，她在下台时摔了下来，出现这种情况的确令人难堪，但杨澜非常沉着地爬起来，凭着她主持人特有的口才对台下观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。我刚才的狮子滚绣球节目滚得还不熟练吧！”杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她摆脱了难堪，而且还彰显出了她非凡的口才。通过视频的观看不仅可以让学生了解即兴发言的基本常识，教导学生在口语表达时一定要克服自己的紧张心理，还可以潜移默化地提升学生的综合素养，从而有效地提升学生的语文核心素养。

2.2 充分地体现学生的主体位置。

在口语交际课堂上，为了更好地培养学生的语文核心素养，教师在课堂上一定充分地体现学生的主体位置，让学生能够对口语交际话题进行积极自主的思考，以此不断地拓展学生的思维，让学生通过口语交际的学习得到更全面地发展与培养。例如在进行人教版语文八年级下册口语交际《应对》的练习时，该口语交际最主要的目的就是培养学生在常见的交际场合的对应技巧。教师在给学生进行教学时，教师就可以让学生根据相应的情境进行自主发挥。如教师就可以给学生讲美国记者采访周总理的事件，采访过程中无意间发现周总理桌子上有一只美国产的派克钢笔，美国记者就用几分嘲讽得口气问“请问总理阁下，你们堂堂中国人为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”美国记者的本意是想要挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产？还要从我们美国进口？教师就可以引导学生想一想，面对美国记者的肆意嘲讽，周总理可以怎样风趣而沉着地做出应对呢？并引导学生进行积极的发言，比一比哪个学生做出的应对最机智。通过体现学生在课堂上的主体位置，能有效地培养学生的语文核心素养，开拓学生的思维，让初中口语交际教学可以得到更加高效地开展。

2.3 生活化教学不断地提高学生的口语能力。

如果仅仅依靠口语交际课堂进行教学，那么对于学生口语交际能力的提升就会具有一定的局限性，所以为了更高效地提高学生的口语交际能力，教师就可以让口语交际走进学生的生活，让学生可以在更真实的环境下进行口语交际练习，让学生可以得到更加充分的锻炼。例如，在进行人教版语文七年级下册《讲述》的口语交际练习时，教师就可以让学生回家给自己的父母讲一讲今天在学校都发生了哪些有趣的事，或者给同学讲一讲自己在家里都发生了哪些有趣的事。通过引导学生在日常生活中进行口语交际的练习，可以让学生学习到地知识灵活的运用到日常生活中，让学生的口语组织能力和表达能力得到有效的培养，不断地提升学生语文知识的应用能力，提高学生的语文核心素养。

3.结语

总而言之，在核心素养下进行初中口语交际教学，教师需要不断创新教学策略，运用科学的教学方法来不断地提升学生的口语交际能力，让学生的口语交际能力和语文核心素养得到同步的提升，推动初中语文教学地高效开展。

参考文献：

[1]周迪.基于语文核心素养的初中口语交际教学研究[D].2018.

[2]郑昀，徐林祥.修辞策略与问题驱动—基于语文核心素养的口语交际教学[J].语文建设，2017（2）.

[3]李万峰.加强口语交际教学 提升学生语文核心素养[J].作文成功之路（中），2017（6）：23-24.