大一新生坚韧人格与生命意义感的相关性

摘 要：采用《大学生坚韧人格评定量表》和《生命目的量表（PIL）》对大一新生开展调查研究，了解其坚韧人格、生命意义感的特点，探讨两个变量之间的相关性。结果表明，大一新生的坚韧人格与生命意义感处于中上等水平;在性别、专业、学历、家庭结构、家庭所在地等人口学变量上差异不显著;大一新生的坚韧人格与生命意义感之间呈正相关（P<0.01），坚韧人格得分越高的大一新生体验到的生命意义感越强。因此，建议注重培养大一新生的坚韧人格，使其在挑战和磨练中不断成长，提升生命的价值和意义。

关键词：大一新生;坚韧人格;生命意义感;相关性研究

Kobasa在1979年提出坚韧人格的概念，认为坚韧人格是个体在应对和体验应激时，能够始终坚持信念，乐观、积极地采取行动的一种特质。具备此特质的个体会积极、专注地投入到工作、生活当中，并用自己的能力去影响周围的环境，把变化看作机遇而不是威胁，在磨练中不断成长。本研究从积极心理学的视角来关注大一新生的人格特征，探讨坚韧人格对生命意义感的影响，厘清两个变量之间的关系。希望能够为培养大一新生积极的人格品质提供视角，同时也为高校心理健康教育工作提供思路。

一、对象

在某高校中随机选取大一新生作为本研究的对象。发放问卷500份，回收有效问卷478份，有效率为95.6%。其中男生158名（33.1%）、女生320名（66.9%），文科228名（47.7%）、理工科250名（52.3%），在读本科407名（85.1%）、在读专科71名（14.9%），单亲家庭32名（6.7%）、双亲家庭446名（93.3%），农村198名（41.4%）、城镇148名（31.0%）、城市132名（27.6%）。

二、方法

（一）研究工具

（1）大学生坚韧人格评定量表：采用卢国华等人编制的《大学生坚韧人格评定量表》，由于该量表的编制是在国外坚韧人格理论的基础上进行了本土化，因此适用于中国文化背景的研究，信效度较高。量表共27个题项，从韧性、控制、投入、挑战四个维度来考察个体的坚韧人格。计分方式为四点计分，高分表示个体能够积极地应对困境，影响和控制事件发展方向，专注地参与活动，勇于接纳并挑战变化，不懈地追求目标，永不言弃。本研究中该量表的Cronbach?s α系数为0.880。

（2）生命目的量表（PIL）：采用Crumbaugh等人在1964年编制，学者何纪莹修订的《生命目的量表》。该量表从生活品质、生命价值、生活目标以及生活自由四个维度来考察个体对生命意义的认知、理解和践行。评分采用五点计分法，80分以上为高分组，提示有明确的生活意义;66～80分之间为中间组，提示生活意义不确定;66分以下为低分组，提示生命意义很模糊。本研究中，生命意义感Cronbach?s ɑ系数为0.857。

（二）数据处理

采用SPSS21.0软件中的描述统计、独立样本t检验、单因素方差分析以及Pearson相关性分析等统计分析方法对数据进行处理，检验水准ɑ=0.05。

三、结果与讨论

（一）大一新生坚韧人格与生命意义感及其各维度的得分情况

表1结果显示，大一新生坚韧人格总分为（72.26±11.27）。王礼申等人（2017）的研究中，坚韧人格的总分略低于本研究。可能的原因是本研究中研究对象为大一新生，而王礼申等研究对象为大学四个年级的学生，且发现坚韧人格总分随着年级的不同而有所变化。近年来，随着社会对大学生各方面的要求越来越高，大学生存在一定的学业困扰，就业压力较大。为了适应社会的形势，大一新生表现出更积极的人格特点。

表1中，大一新生生命意义感总分为（74.19±11.00），属于中间组，处于中等偏上的水平。可见，大一新生对自己生活的目标和价值有了清晰的认识并能够付诸行动，不断提高自己。原因可能是大一新生面临激烈的就业竞争，为了增强竞争力和内驱力，积极主动地调适自己的心态和角色，不断明晰奋斗的目标和生命的意义。因此，他们可以体验到更多的生命意义感。

（二）大一新生坚韧人格与生命意义感在各人口学变量上的差异

表2结果显示，大一新生的坚韧人格和生命意义感在性别、专业、学历、家庭结构、家庭所在地等人口学变量上差异不显著。其中，在家庭结构上，双亲大学生的生命意义感略高于单亲大学生。一般来讲，双亲大学生所在家庭的功能比单亲大学生所在家庭的功能更完善，亲子沟通更顺畅，关系更亲密，能够使孩子感受到更强的生命意义。在家庭所在地上，城市大学生的坚韧人格和生命意义感得分略高于农村和城镇大学生。可能的原因是城市大学生具备宽阔的眼界和较丰富的资源，有明确的发展目标，并能够为之努力奋斗。

（三）大一新生坚韧人格与生命意义感及其各维度的相关性

表3结果显示，大一新生坚韧人格与生命意义感之间呈正相关（P〈0.01），坚韧人格得分高的大一新生拥有更强的生命意义感。在个体面对困境时，坚韧人格的各个因子被激发并发挥作用，使个体在逆境中不断了解自己，不断明晰自己生命的价值和意义所在，增加获得感，使自己的生命更加丰盈。坚韧人格及其各维度与生命意义感的生活品质和生活自由维度呈负相关，坚韧人格及其各维度得分越高，个体的生活品质和生活自由得分越低。可能的原因是，近年来，就业、考研的竞争越来越激烈，大学生的培养越来越偏向于高水平、高学历，大一新生入学之初就会自觉地意识到这一点，从而激励自己更加努力地学习专业知识，提高自身的综合素质以提升竞争力。一些学生积极通过各種方式了解就业形势，以使自己所学贴合就业市场需求。这在一定程度上磨练了大一新生的意志力，增强了他们战胜困难的勇气和决心。因此，高校管理者和教师要注重培养大学生的坚韧人格，使其在挑战和磨练中成长，拓展生命的宽度，提升生命意义感。

参考文献

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作者简介：白艳巧（1988- ），女，河南中牟人，河南师范大学新联学院，助教，硕士，研究方向：大学生心理健康教育与心理咨询。