实训课程体系在高职工业设计专业的构建

侯可新

摘   要：高职院校工业设计专业的实训课程体系构建对专业教学效果有直接影响。本文首先对高职工业设计专业实训课程体系的建设现状及存在的问题进行分析，针对目前工業设计专业存在的专业特点不突出、课程结构分散、课程内容设计不合理等具体问题，提出几点有针对性的实训课程体系构建优化策略，以期促进高职工业设计专业人才培养成效的提升。

关键词：实训课程体系  高职院校  工业设计专业

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）06（c）-0206-02

高职院校的实训课程体系是培养应用型技能人才的重要途径，以工业设计专业为例，通过开设设计技能和工程化技能等的实训活动，可以促进学生知识技能的应用转化，从而帮助学生成长为一名优秀的工业设计专业人才。但是由于目前高职院校实训课程体系构建还存在许多问题，难以达到预期的教学效果，需要尽快对其作出改进。

1  高职工业设计专业实训课程体系构建现状

在知识经济时代下，工业创新发展需要大量的工业设计专业人才。高职院校作为应用型技能人才的孵化基地，是培养工业设计专业人才的重要主体。但是许多学生毕业后不能快速融入对应工作岗位，缺乏动手设计能力，难以满足社会的实际人才需求。这在一定程度上反映出，目前高职工业设计专业的实训课程体系建设仍然存在许多问题。在工业设计专业的实训课程体系构建过程中，主要围绕培养高级工业设计人才这一核心目标，通过与理论课程体系相互渗透、相互支撑，促进学生综合素质能力的全面发展。工业设计专业的实训体系课程内容具体包括专业基础技能训练、工程化技能训练、工业设计和综合设计技能训练等。目前开设的课程具体包括工业模型制作、机械结构、快速成型、计算机辅助设计等。按照实训课程性质，则可以分为社会实践、生产实习和顶岗实习等。由于目前工业设计专业的实训课程体系构建缺乏系统化设计，而且实训课程占比整体较低，无法满足学生的实训锻炼需求，导致学生毕业后缺乏实践能力，难以胜任目标工作岗位。

2  高职工业设计专业实训课程体系存在的问题

2.1 专业教学特点不够突出

虽然高职院校的工业设计专业已构建实训课程体系，对实训教学的开展起到推动作用，但是由于专业教学特点不够突出，导致实训课程体系难以为学生的个性化发展提供支持。客观而言，高职院校工业设计专业成立时间尚短，缺乏实训课程体系设计经验，在实训课程体系设计过程中，存在照搬本科课程的现象。从主观角度来看，则是由于实训课程体系设计缺乏对专业特点的准确把握，课程体系定位不清晰，人才培养目标与社会企业的用人需求不匹配，同时存在课程内容与实际生产脱节的现象。在此情况下，工业设计专业实训课程教学容易流于形式化，难以达到开设实训课程体系的育人目标[1]。

2.2 课程体系结构较为分散

在高职工业设计专业课程体系设计过程中，缺乏系统化理论的应用，课程体系模块缺乏系统性，各实训内容之间缺乏连接性。学生经过一个个较为独立的实训模块训练后，难以形成系统化的知识结构。而且实训课程体系设计存在重复性的内容，阶段性和层次性特征不够明显。工业设计专业人才需要掌握的专业技能，需要在持续性的实训过程中逐渐形成，而在实训课程设计过程中，没有充分认识学生的素质能力成长规律，许多课程没有划分实训层次，采取扁平化的模块设计方法，难以对学生的应用技能发展做出有效引导[2]。

2.3 课程体系内容不符合学生需求

从目前高职工业设计专业的实训课程内容来看，主要分为四大模块，即基础技能训练模块、设计技能训练模块、工程化技能训练模块和专业综合技能训练模块。其中，基础技能设计模块包括素描、速写、色彩构成、工程制图等实训内容。以色彩构成实训课程为例，实训目标主要是培养学生的产品色彩设计能力，但是在设计训练过程中，没有对学生如何运用色彩构成知识进行产品配色进行有效引导，容易出现色彩配置与产品功能特点、消费者审美需求不符的情况。在这样的实训课程体系下，难以达到预期的教学效果，也难以满足学生的自身专业发展需求[3]。

3  高职工业设计专业实训课程体系构建优化策略

3.1 围绕专业教学特点合理设计实训课程

针对目前高职工业设计专业实训教学特点不够突出的问题，首先应明确高职教育的育人目的，将其与普通高校相关专业教学区分开来，改变以往直接照搬高校专业课程体系的设计模式。高职工业设计专业应更加侧重于学生职业应用技能的培养，对于工业设计而言，则应将具体的设计理论、操作技能应用到工业产品设计的过程中，通过设计创新帮助工业产品建立竞争优势，从而为实际企业带来更高的利润。在工业设计专业实训课程体系的构建过程中，应该与实际生产活动紧密结合起来，不断引进实际生产案例，让学生在仿真的工程环境下，锻炼设计技能。其次，应构建以培养学生的技术应用能力为主线的课程教学体系，对于当前工业设计发展趋势而言，则应与现代化技术的应用结合起来，帮助学生掌握各种计算机辅助设计技能，为学生提供更多到企业进行参观和学习的机会，让学生提前了解实际企业使用的软硬件设计工具，有意识地锻炼自身的应用技能。通过在实训课程设计中体现专业教学特点，让学生得到充分锻炼，从而在毕业后顺利走入专业相关工作岗位。

3.2 根据人才培养需求系统梳理课程结构

为了提升工业设计专业实训课程体系的系统化程度和层次感，应在现有四大实训模块的基础上，优化课程垂直结构。充分考虑学生的知识技能发展规律，采取螺旋式上升的课程设计模式，在每个课程环内构建相互支持的子模块，突出实训内容之间的关联性，加快学生的实践能力提升速度。比如在专业基础能力模块的垂直结构设计方面，应将产品速写、计算机辅助设计、色彩构成等课程联系起来，相互穿插实训内容，让学生在实训过程中，逐渐掌握手绘草图和二维软件制图的技能，在不同的应用模式下，对基础知识技能进行应用和训练。在产品设计方面，则以产品效果图、机械结构和三维计算机辅助设计等内容为主，目的是培养学生形成一般的产品设计能力，能够综合运用所学的知识技能独立开展产品方案设计活动。通过从学生的专业能力发展规律出发，设计循序递进的实训课程体系，可以更好地满足人才培养需求，让学生经过实训后，能够具备实际企业要求的素质能力。

3.3 对接理论教学满足学生专业发展需求

高职工业设计专业实训课程的构建，要实现与理论课程体系的有效对接，通過两者的相互渗透、相互支持，帮助学生形成完整的知识技能体系，成长为一名合格的工业设计专业人才。同时，也只有发挥理论课程体系与实训课程体系相辅相成的作用，才能提高教学效率，使学生的各项素质能力获得更快的发展。目前高职工业设计专业的理论课程体系相对完善，课程层次感较为突出，在实训课程体系的设计优化过程中，可以参照理论课程体系的设计情况，根据理论课程教学每个阶段需要开展的实践教学内容，设计对应的实训内容，从而实现理论课程体系与实训课程体系的协调统一。比如在学生综合设计能力培养方面，经过前几阶段的学习，学生已经具备了一定的基础知识技能水平，可通过设计综合性较强的产品开发设计和CI设计课程等，锻炼学生的综合设计能力，让学生充分熟悉从产品设计到包装、样机制作、宣传等一系列产品开发流程。

4  结语

综上所述，实训课程体系在高职工业设计专业的构建对优化工业设计人才培养成效有重要帮助。针对目前高职工业设计专业实训课程体系存在的问题，通过采取有针对性的设计优化措施，突出专业特点，体现实训课程体系的系统性和层次感，满足学生的专业能力发展需求，帮助其在毕业后顺利融入专业相关岗位，实现有效教育目标。

参考文献

[1] 修甫.实训课程体系在高职工业设计专业的构建[J].山东工业技术，2017（10）：289.

[2] 宋洋.信息化背景下高职院校工业设计人才培养模式[D].湖南大学，2015.

[3] 余君平.高职工业设计专业实训课程体系的构建[J].黑龙江科技信息，2015（26）：194，270.