流行文化视野的初中历史课堂文化建设探索

王钰珍

摘 要：初中历史课堂上教师应该结合学生实际情况，科学对流行文化进行评价，帮助学生争取认识流行文化，借助流行文化的优势，促进初中历史教育教学方法，培养学生更加广阔的文化视野。

关键词：流行文化;初中;歷史课堂文化

引言

一、正确引导流行文化倾向

课堂文化建设关乎着学生思想的形成习惯，流行文化中包含音乐、动漫、语言等各个方面的文化形式，中学教育需要提高对各类文化的营养汲取，让初中生获得更有价值的文化信息。在信息不断发展的今天，初中生对于各类信息的探索兴趣日益浓郁，为了满足初中生的文化探索需求，学校需要适时的融合流行文化，利用有利的文化内容，引导初中生形成正确的思想观和价值观。初中历史教学关乎着学生对于文化的理解和认识程度，教师借鉴现代文化的趣味性和时代性内容的同时，要着重培养学生对历史的学习兴趣，确保学生在课堂上更专注的学习历史知识。历史老师对于不同文化要有良好的包容心态，将其中有价值的文化内容进行转化，与历史课程融合，达到寓教于乐的目的。进行文化融合的过程中，教师一定要明确教学目标和教学方向，以免在教学过程中扰乱学生的理性思维能力，对学生的实际思考方向进行干扰，这种方式既不利于文化的融合，也与初中历史课堂的教学目的矛盾。

以《明朝那些事儿》的网络作品为例，有些网友将其称为“一个流行文化研究的经典案例”。在不对这种评价正确与否进行商讨之前，教师需要让学生了解这样一个问题：这本书的学习价值和学习意义是什么？学生在了解这本书的实际内容以后，能否真正的被吸引，其中的文化是否真正具有指导和教育意义？据不完全统计，教师进行学术研讨和思想理论提升的同时，需要了解不同时期的历史文化内容，才能对初中生提出的各种问题给出满意的回答。初中生本身的历史知识储备不足，存在一定的思想排斥，教师则可以充分借鉴《明朝那些事儿》的历史描述手法，将初中历史课程的内容以这种形式进行讲述，从而吸引更多学生的关注。通过观察，当教师对重要的历史文化以故事的方式进行展现时，学生更多的选择是接受而不是排斥，大多数人逐渐的喜欢上历史课。教师将原有的枯燥课程变得生动、幽默而形象，使重要的历史事件和历史典故变得更有趣味性与可读性，学生的参与度更高，教学效果更加明显。在流行文化与历史课堂相结合的同时，教师应注重历史文化的价值，融合的过程中避免引入不真实的历史事件，以免对学生的历史学习造成影响。

二、充分发挥流行文化积极影响

历史老师在融合流行文化的同时，需要了解社会思潮和社会风气的变化趋势，避免对大趋势影响，对实际的历史教学造成阻碍。在网络时代下，文化的传播速度发生了翻天覆地的变化，流行文化对于初中生的生理和心理都会造成严重的影响，为了避免初中生因缺乏理性而造成误判行为，教师需要适时的融入流行文化当中，并将其引入历史教学课堂。教师本身应具备优秀的文化筛查能力和甄别能力，能够做到对不同文化的正能量部分进行汲取，同时与所要讲解的历史课程有机的融合，以免带给学生突兀的感觉。教师还要建立特殊的教学模式，首先，汲取流行文化的精髓部分，对学生的接受能力进行调查与分析。根据实际需求，适时的将流行文化与历史课程相结合，而不是全盘照搬流行文化，使原有的历史课程难以开展。融合的同时要引入积极的正面影响，对学生进行正确的引导。其次，流行文化与初中历史课程要做到有机融合。流行文化本身与历史教学内容并不相同，但是为了确保吸引学生完成历史知识的学习，教师需要适当引入流行文化元素，将历史学科的核心素养与流行文化相融合，激发学生的学习欲望，使学生在掌握知识的同时，能够清楚的对流行文化的对错进行判断，以免主观思想受流行文化影响。最后，教师需要将流行文化的精髓部分与历史文化做良好的衔接，既要尊重历史文化的实际内容，又要将历史文化打造成学生喜欢的模样。在现代教学体制的限制下，想要打造一种流行文化与历史文化相融合的教学模式，教师要首先懂得学生喜欢哪种流行文化内容，然后根据历史文化的发展状况，将二者有机的结合，既可以展现流行元素的历史内容，又可以让学生了解历史文化中所包含的流行元素，充分吸引学生进行知识的汲取。

三、关注历史课堂流行文化实践运用

课堂文化建设展现了教师的教学能力，也是检验文化真理的唯一标准。流行文化与传统历史文化不同，展现的是一段时间的文化宣传形式，并且其中所蕴含的文化只符合当代的发展事实，而历史文化具有较高的参考意义和学习价值，教师需要通过个人学习对这些文化进行知识传授，传授过程可以考虑以下方法：首先，对现代流行文化进行学习和运用，将其作为拓宽历史教学的手段。教师还要突破原有教学理念的束缚，提高个人教学水平，帮助学生养成良好的学习行为和习惯。教师应尊重不同文化的价值，采取主动面对的态度，而不是排斥行为。教师需要懂得理解并接受不同类型的文化，才能选择更恰当的历史文化讲述方式，第一时间吸引学生。其次，有了流行文化的基础，教师需要利用实践的方式，拓宽历史学科的教学道路，让学生有机会接触流行文化的精髓和糟粕，并根据个人状况进行文化内容的理解。教师为学生搭建富有特色的历史文化讲堂，可以引导学生完成不同历史知识的学习任务。进行课程设定和内容筛选时，教师还可以适当的选取嘻哈文化，并将其改编为中国朝代歌。学生在娱乐的同时学习了历史知识，学习热情更加高涨。针对将历史文化以嘻哈形式开展历史文化教学的调查发现：

一方面，学生想要了解不同朝代的先后顺序，其记忆习惯与西方的嘻哈形式并不相符，学生虽然了解了嘻哈风格和特点，但是在进行知识记忆时都会感觉十分别扭。为了解决这些问题，有些学生认为，可以适当的将历史课程与快板相结合，由于中国人对快板的接受程度较强，同时对其韵角可以进行随意编排，所以更容易与历史文化相融合。无论采取哪种文化融合模式，其目的都是方便进行历史知识的传授，让学生掌握更多的文化，对个人的发展和成长产生积极影响。

结束语

研究流行文化与初中历史课堂文化建设的融合，对丰富和完善初中历史教育体系，促进历史文化传承发展有着非常现实的意义，希望本文的研究能够为我国初中历史课堂教育发展与改革提供助力。

参考文献：

[1]赵丽娜.改革开放以来大众流行文化中意识形态安全研究[D].西安外国语大学，2018.