重视德育渗透，提高小学数学教学育人效果

杨波

【摘要】党的十八大以来，习近平总书记在国家繁荣、民族振兴以及战略发展的高度，多次就立德树人做出了重要指示.他在北京大学座谈时强调：“要求真，求真学问，练真本领”“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”.总书记的讲话，不仅为我们立德树人工作，提出了更多的要求，同时，也为我们指明了方向.

【关键词】小学数学;德育渗透;策略

小学数学是小学阶段的重要组成部分，在小学数学阶段教学中开展德育教学，不仅能够提高学生对于数学学习的兴趣，增强教学的效果，还能帮助他们树立正确的价值观和人生观，促进他们综合素养的提升，将他们培育成一个高素质的综合型人才.

一、在数学中加强德育的重要性

新课标对课堂教学提出了一个三维的学习目标，它包括知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观.其中第三个目标就是让学生形成正确的价值观、人生观和世界观以及科学的学习习惯，进而成为一个有使命感和责任感的公民.要想实现这个目标，教师就要在实际教学中发挥教书育人的作用，对学生进行德育教育.这不仅需要有一个统一的目标和思想，还需要创造一个优秀的德育教育氛围.因此，学校和教师必须改变传统的那种“以分定输赢”的做法，对学生进行全面综合性的评价，只有这样，才能真正让教书与育人并重，把学生培养成一个拥有渊博知识和健全人格的合格人才.

二、如何在数学教学中渗透德育

（一）利用插图进行德育教育

小学数学中有很多的插图，这些插图都是在各类图片中精挑细选出来的，都具有一定的教育意义，因此，教师在讲授相关的数学知识的时候，可以利用这些插图，对学生进行德育教育，提高他们的综合素养.

例如，在教授学生六年级上册“比”的相关知识的时候，教材在进行比的知识引入的时候，用了一张杨利伟在载人飞船神舟五号中手持联合国旗和五星红旗的图片，针对这张图片，教师可以为学生收集一些神舟五号的相关资料，并结合这张图片，对学生进行爱国教育，促使他们树立伟大理想，将来为社会主义建设而奋斗.

（二）利用应用题进行德育教育

应用题是小学数学教学中最常见的一种题型，也是最能锻炼学生逻辑思维能力和进行德育教育的一种题型，所以，教师可以利用这样的题型，对学生进行德育教育.

例如，在教授学生六年级上册“分数的乘法”的时候，笔者为大家出了这样一个问题：木木的妈妈是一个环保主义者，每天都会将一些固定的废纸收集起来，送到再生纸的工厂，让工人们将这些纸再次加工变成一定的再生纸，但是今天媽妈病了，为了能够坚持自己的环保行动，妈妈嘱托木木去帮忙完成今天的任务，妈妈除了告诉木木具体的行动过程以外，还告诉木木每一千克的废纸可以制造出约4/5的再生纸，妈妈希望他能够把这些再生纸送到孤儿院去.现在已知木木收到了两次废纸，一次是35千克，一次是55千克，那么请问木木会给孤儿院带来多少再生纸？这样的设计，不仅极大地激发了学生对于数学知识的情趣，提高了学生的数学应用意识，还在潜移默化中加入了德育的内容，为提升他们的道德品质和养成良好的生活习惯打下了坚实的基础.

（三）利用数学数据进行德育教育

在数学教学中经常用到各种生活中的数据，这些数据都是一些国家社会的真实反映，因此，教师可以在日常的教学中利用这些数据进行德育教育.

例如，在教授学生扇形统计图的相关知识的时候，笔者在教授学生相关的数学知识之前，要求学生利用网络或者书籍等手段收集一下一段时间内的各种数据变化，如受教育程度的变化，人均生产总值的变化等等，让学生在这些资料的收集之中，了解我国近年来在教育领域以及工农业生产领域所产生的巨大变化，进而激发他们的爱国情绪，增强他们的民族自豪感.

（四）利用史料进行德育教育

新课标指出，小学数学除了教授学生必要的数学知识之外，还要提高他们的数学技能，促进他们数学综合素养的提升.因此，教师在日常的教育中，不仅要学会利用各种史料，提升学生的数学素养，还要能够利用这些史料进行德育教育.

例如，在教授学生六年级“圆的认识”的相关知识的时候，笔者没有直接为学生讲述圆的具体数学知识，而是直接问了学生这样一个问题：“你们知道圆周率吗？”“知道.”学生们一致地回答道.“那你们知道世界上第一个把圆周率精确到小数点后7位小数的人是谁吗？”大多数学生都沉默了，只有一名学生大声说道：“祖冲之.”“那你知道这意味着什么吗？”笔者继续问道.这次学生们都沉默了，看到这样的情况，笔者告诉学生：“在我国大约2 000年前，古代的数学著作《周痹算经》中，就提出过‘周三径一的说法，也就是说圆的周长大约是它自身直径的三倍，而500年后，数学家祖冲之将圆周率计算到了小数点后第7位，成为世界上第一个将圆周率计算到小数点后第七位的人，而这个时间要比国外至少要早上1 000年.”这样的语言教导，一下子就激起了他们的自豪感，加深了他们对祖国的热爱之情.

（五）利用数学之美进行德育教育

数学中的内在美，随处可见，无处不在.如，数学符号以及公式的简洁美;各种几何图形的空间美，以及黄金分割的和谐美等等，利用各种手段让学生认识和了解这种美，不仅能够激发学生学习数学知识的兴趣，还能提升学生的审美情趣，陶冶学生的高尚情操.

例如，在教授学生“圆柱与圆锥”的时候，笔者利用电脑技术在电脑上制作了一个运动的红色小点，接着利用这个点规律的运动，先是形成了一个点、一个面以及一个体，接着笔者又将这些东西慢慢还原，让红点继续运动形成一个个异常美丽的图形，有圆形组成的花朵，有三角形组成的树……

总之，要想提高德育教学的育人效果，教师就必须在数学教学中，不断渗透德育教育，让学生在潜移默化中提高他们的道德水平，形成优良的道德品质.

【参考文献】

[1]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：37.

[2]刘彦斌.小学数学教学中德育的渗透策略探究[J].学周刊，2018（22）：34-35.