关于农村小学作文生活化教学的方法研究

【摘要】本文首先对农村小学作文生活化教学的意义进行阐述，从教学内容陈旧、教学方式滞后、学生缺乏生活化写作意识等方面，对农村小学作文教学的现状进行解析，并以此为依据，提出农村小学作文生活化教学方法。

【关键词】农村小学;作文生活化;教学方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作文生活化教学就是将生活融入小学语文教学过程中，根据实际生活环境进行写作。在传统作文教学过程中，一般是安排学生无实物写作，和实际生活没有直接关联。现阶段小学作文教学，学生作文一般在虚拟世界中捏造形成，作文缺少生活气息，无法体现学生真实情感。随着新课标改革，对小学作文教学提出了严格的要求，通过把生活化理念融合到小学作文教学活动中，使学生摆脱以往生编硬造的现象，让整个作文富有情感色彩，锻炼学生良好的写作能力，促进学生写作水平和质量的提升。

一、农村小学作文生活化教学的意义

作文教学在农村小学中实施难度较大，农村小学教师受到应试教学理念的影响，思想理念相对滞后，不愿意对固有的教学模式进行创新，思维模式较为固化。学历方面，大部分农村教师是大专学历，专业素养和水平有待提升。作文教学作为当前农村小学教师首要处理的难题，教师可以采取相对简化的方式进行作文教學，有效提升农村小学作文生活化教学水平和效率。和农村学生生活有着直接关联的生活化教学模式，可以满足当前农村小学作文教师教学要求，将其融入课堂中，能有效提高农村小学作文教学质量，引导教学目标顺利实现。

二、农村小学作文教学的现状

（一）教学内容陈旧

当前部分农村经济发展比较滞后，诸多专业教师不愿意参与到农村小学教育活动中。农村教师团队师资力量薄弱，再加上教师受到传统教学理念的影响，采用的教学方式过于单一，并且教学内容较为陈旧，已经无法满足当前小学文化教学要求，更不用说把生活化教学理念运用其中，导致整体农村小学作文教学水平相对偏低，严重影响小学作文教学活动的发展。

（二）教学方式滞后

受到传统思想教育理念的影响，大部分农村教师在进行小学语文作文教学过程中，采用的教学方式滞后，已经无法满足素质教育需求。教师要根据教学内容制定教学方案，在整体教学活动中，教师占主体地位，学生往往根据教师安排的内容进行学习，学生处于被动学习的状态，无法调动学生学习积极性，影响最终的教学效果。

（三）学生缺乏生活化写作意识

从学生角度来说，因为部分农村经济发展滞后，学生所处的学习环境不完善，大部分学生学习意识不深入，在进行小学作文教学过程中，主要是根据教师安排的学习内容学习，缺少自主学习意识和能力，对生活化写作认识不全面，也没有把实际生活融入写作中。并且，由于农村学校受到地理环境等因素影响，再加上经费有限，教师无法把现代化教学设备和器材运用到当前小学作文教学活动中，导致教学工作较为固化，无法培养学生良好的写作能力，使得整体学习效果不尽如人意。

三、农村小学作文生活化教学方法

（一）引导学生观察生活

观察生活作为开展作文生活化教学活动的首个环节，也就是从实际生活中找出对应的教学方式。教师需要培养学生良好的观察能力和习惯，对学生观察方式加以科学引导。针对农村学生而言，因为其所处的生活环境及条件和城市学生相比较为单一，并且需要从事一些务农劳动，因此在农村学生心里不会形成良好的观察意识。在这种情况下，教师需要引导学生转变思想观念，让其明确认识到生活中的点滴，才能让文章更具生活气息，才能更好地抒发和表达自身想法。教师可以结合实际，引导学生观察生活。例如认真听讲的学生，教师可以让学生猜其学习动力和因素，并进行写作。教师也可以引导学生走出课堂，参与到大自然中，通过观察实际生活，培养学生良好的写作能力。

（二）引导学生广泛阅读

要想提升写作水平，需要积累一定的阅读知识，也就是从细节入手，将各种优美的词汇进行积累，并在今后写作中加以灵活应用。所以，在进行作文生活化教学过程中，教师可以安排学生阅读一些课外刊物，并且把学生认为比较优美的句子记录下来，通过适当的阅读，扩充学生视野范畴，让学生积累大量的写作题材，提升学生学习水平。例如学生在阅读一些关于名言名句的内容时，通过阅读能够领悟作者的想法，并在阅读中积累有营养的语言，把造句特点转变成自己的内容，在今后写作过程中进行体现。此外，不但需要安排学生阅读，同时还要让学生准备一个专门记录语句的本子，要求学生定期查看。在此情况下，让学生养成良好的写日记的习惯。日记作为记录生活小事的重要材料，通过写日记，能够培养学生良好的思维能力，提升学生观察以及感悟能力。

（三）引导学生热爱生活

只有热爱生活、感悟生活，才能在生活中体会真实的感受和想法，培养学生良好的创作意识。在进行作文生活化教学过程中，教师需要结合实际情况，科学安排作业，并且注重从学生自身情况入手，培养学生良好的感恩之情。例如部分学生从小生活在大山中，对山外的城市很向往，而对于生活在城市中的学生而言，对大山也有着浓厚的兴趣。因此，教师在引导学生的过程中，需要把爱家乡、爱祖国的思想融入其中，培养学生良好的爱国意识。在日常教学过程中，教师可以通过课外教学的方式，引导学生观察实际，走入大山，从一草一木入手，培养学生的写作意识，引导学生热爱生活，加深对生活的了解，为今后写作提供充足的素材。

（四）改变教学模式

小学作文生活化教学需要得到教师的科学应用。需要教师的科学引导和认可，只有这样，才能促进学生写作能力的提升。因此，教师需要把学生当作教学主体，全面创新和优化教学方式，调动学生学习积极性。针对作文写作比较理想的学生，不可为了写作而写作，需要科学分配教学任务，通过实际生活，实现文章写作，让作文更具现实意义。并且，教师需要改变教学方式，不可把作文写作分数当作考核指标，而要根据内容和表达情况进行衡量。此外，作文教学不但需要得到生活化的支持，同时还要扩充教学范畴，带领学生走出课堂，在农村生活环境中扩充视觉，培养学生良好的写作能力。

四、结语

总而言之，作文生活化教学是当前教学改革要求，同时也是提升学生写作能力和意识的重要方式。艺术源于实际生活，同时也高于生活。只有在教学过程中结合实际生活，才能调动学生学习的积极性，培养学生良好的写作意识和能力，从而促进学生写作水平的提高。

参考文献

[1]颜冬如.农村小学语文生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014（2）.

作者简介：王海燕，女，1981年生，甘肃省灵台县人，本科，二级教师，研究方向为农村小学作文生活化教学方法。