高职学前教育专业声乐教学模式探究

【摘要】就当前我国高职院校学前教育教学改革创新的发展状况而言，高职学前教育专业教学的创新中还有很多不足之处，音乐教学作为学前教育专业学生必须要学习和掌握的基础科目之一，学习和掌握音乐相关知识是为了更好地满足当前社会对于学前教育专业学生的技能要求，促进的是学生自身的全面发展，也是为了更好地培养学生的音乐情操，提高学生的综合素质，因此在当前的高职学前专业的教育教学中，声乐教学模式的创新应该结合声乐教学的实际案例，应该注重的是声乐教学跟素质教育的相辅相成，从而促进学生声乐水平提高的同时还能够帮助学生树立良好的人生观，世界观以及价值观，这才是当前高职院校学前教育专业相关声乐教学应该起到的教学作用。

【关键词】学前教育;声乐教学;实例

【中图分类号】J616                             【文献标识码】A

声乐教学在学前教育专业的多学科中扮演的十分重要的角色，起着十分重要的作用，可以说学前教育专业课程中声乐课程一直都是重要的构成部分之一，主要培养的是以后会走进幼儿教学岗位的学生，在针对性上非常特殊，教学内容以及教学方法是明显不同于音乐专业的声乐课程的，因此在实际的教学过程中，更应该进行针对性的教学模式创新，应该创新和探索的是如何有效的提高教学的质量，培养出真正的学前教育专业的优秀学生。

一、学前教育专业声乐教学的现状

要知道，学前教育专业的学生毕业以后走进的是幼儿园，他们的教学对象是几岁的儿童，因此对于学前教育专业学生的声乐教育应该充分考虑他们以后的教育对象，考虑的是几岁幼儿自身的接受能力，心理生理等多方面的变化，只有研究清楚幼儿本身的特点之后，在对学前教育专业的学生进行声乐教学时才能够更具有针对性，从基本的一对一授课到集体授课以及小组授课，这三种授课形式是当前学前教育专业教师的主要声乐授课形式。

（一）一对一教学

基于本身的学前教育专业的学生往往对于声乐是没有太多的基础的，一对一授课的开展主要是为了更好的监督或者知道学生学习相关的声乐技巧，加强的是学生对于这种学习细节的训练，毕竟很多学生在进入学前教育专业之前甚至没有一点点的声乐音乐相关知识和能力，对声乐的理解很低，乐理知识也是毫无积累，甚至有很多学生连乐谱都不认识，对于这类学生通过一对一教学能够减轻他们的恐惧感，能够更好地激发他们的学习兴趣。

（二）集体课教学

集体授课教学模式其实更多的是为了讲解相关的声乐知识，声乐本身属于音乐艺术范畴，是虚无缥缈的，学生如果不学习基础的声乐理论知识，那么对于声乐的理解和认识往往会出现很大的偏差，在加上声乐还涉及到的合唱等等，都需要反复的训练和不断的纠正，因此对声乐教师而言，教学难度大，只有集体课才能够缩短教学的时间，满足更多学生的需求，集体授课还能够让学生之间相互有所借鉴，相互交流还能够有一定的促进机会，这是在迫不得已的情况下最佳的教学方式。

（三）小组课教学

小组授课的方式则是当前高职院校的声乐教学中运用最为广泛，但是实际效果往往也不十分理想的授课方式，这主要跟学生的自我约束能力以及自我管理能力有关，小组教学往往会陷入比较笼统的场景，学生不知道自己要学会什么，教师也很难实现自己想象中的教学效果，因此当前已经有越来越多的声乐教师开始逐渐的摒弃掉小组授课方式，因为现如今的学前教育专业的学生对于基础声乐知识的要求越来越高，需要掌握的程度越来越深，如果学生不认真学习是很难满足当前的教学要求的。

二、声乐教学模式

声乐教学在模式上的创新往往跟声乐教师自身的教学经验有很大的关系，经验丰富的声乐教师可以通过实践创新来达到最完美的教学结构，对于当前的学前教育专业的学生而言，学习声乐本身就是为了以后能够在幼儿教学上有更多的方法聚集幼儿的注意力，有更多的方法提高他们的学习体验，能够借助音乐本身的魅力来激发幼儿对于音乐的学习兴趣，从而满足幼儿教育教学的全新要求，因此基于这种情况下，当前高职学前教育专业的教学中，声乐教师也应该进行声乐教学模式的创新，主动地去了解学生喜爱的歌曲，无论是什么形式，最终都可以将学生感兴趣的歌曲展示在教育教学的课堂上，丰富教学内容的同时，还让学前教育专业的学生对于音乐有了深刻的认识，声乐教师还可以组织学生进行合唱，合唱能够展现出歌曲本身的丰富性，能够让学前专业的学生感受到音乐带来的乐趣。

合唱要求的最基本就是和谐统一，也就是整齐划一，因此声部之间的配合一定要重视;合唱还要求的是各声部要展现自己的功能和地位，要在和谐统一的基础上突出旋律上的差异以及主导地位旋律跟辅助声音之间的配合;合唱十分讲究音准，而音准又是其中的难点，要多努力研究和训练才能够达到真正的和谐统一;要学会分析音乐作品本身的结构特点和风格，选择的应该是适合当前学前教育专业学生的音乐作品，按照要求甚至是增加难度来规定他们演唱从而提高他们的合唱水平。

在当前的学前教育专业中针对声乐教学的集中性开展也是为了更好的保证声乐教师教学讲解知识的全面性以及系统性，保证每一个学前教育专业的学生都能够学习和掌握相关的声乐知识，毕竟很多学前教育专业的学生在进入高职院校之前对于声乐的学习几乎为零，对于声乐的概念理解上也存在一定的偏差，再加上他们各自学习兴趣以及学习能力上的差异，如果没有提前做好学习的准备，学习兴趣不强烈，那么学习的效果自然不太理想，未来走向工作岗位，对于幼儿教育这一块也就有一定的缺陷，因此声乐教师要首先了解各个学生的学习情况，要针对性的设计相关的声乐教学方案，要注重学生的学习和练习之间的搭配，针对不同的学生要灵活的运用一对一声乐教学，集体授课教学以及小组授课教学三种方式，在一定程度上降低学生的学习难度，但也在一定程度上增加了声乐教师的教学难度，但是这一切都是值得去尝试的，高职院校的学生已经成年，他们智力发育以及认知能力都已经完全成熟，在这种情况下他们的自我调节能力很强，面对学习压力时也更加从容，这种情况下学习声乐知识其实更有利于他们对于情绪的控制，因此运用先进的科学的教学指导来帮助学生建立对于声乐的认识，培养学生坚持不懈的学习态度，对于他们的成长是有很大帮助的，同时学好相关的学前教育专业知识也是对未来他们走向幼儿教育负责。

三、结语

综上所述，在高职院校的学前教育专业教学中，声乐教学的重要性不言而喻，加强在学前教育专业的声乐教学创新，研究更具有针对性的教育教学模式对促进声乐教学质量提高，学前教育学生掌握更加深入的声乐知识有很大帮助的，因此加强声乐教学模式上创新是十分重要的。

参考文献

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作者简介：张艳（1988—），女，汉族，重庆市万州，本科，助讲，毕业于北京吉利大学音乐舞蹈学院，就职于重庆幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。