高职会计专业理实一体化教学模式探析

摘 要：随着经济社会的发展，越来越需要理论知识扎实，操作能力强的实用型综合人才，会计行业对于会计人员的职业技能和综合素质要求也越来越高。高职院校的培养模式应该有别于本科院校的培育模式，注重人才职业技能的培养。在具体的教学过程中，应用理实一体化教学模式，融合理论与实践教学，培养高技能的综合型会计人才。

关键词：会计专业;理实一体化;教学模式;探析

会计学科的实践性比较强，随着经济社会的不断发展，社会对于会计人才的要求越来越高，尤其是在新的社会背景下，要求会计专业从业人员具备较强的会计职业判断和会计核算能力、成本核算能力、成本控制能力、终身学习的能力以及创新创业能力。要求会计专业学生要掌握会计核算、财务管理、票据审核、成本核算以及分析等专业知识，企业管理、财经法规等基础知识，熟悉不同行业的成本流程，了解与本专业相关的经济政策的变化情况等。教学内容上要减少重复性的操作内容，增加对于财务规则的解读、财务报表的分析的内容，让学生能够了解会计核算的内在原理，为企业的未来发展做出预测。

一、高职会计理实一体化教学模式的内涵分析

会计专业理实一体化教学模式的内涵是以实用为主，以实际工作过程为导向，以职业技能训练为核心，将会计教学分为不同的教学模块，将理论与实践有机结合的教学模式。在理论教学的基础上，加强职业技能训练，同时，根据实际的工作要求，及时更新理论教学内容，做到理论与实践的有机结合，以理论知识为基础进行实践操作，在操作中及时发现问题，用理论知识进行分析和总结，对相关的技术问题进行解决，实现技能训练和理论教学的相辅相成。具体在教学过程中，做到校内与校外结合、教与学结合、教与做相结合，发挥学生的主体地位。在课堂或者实训室开展会计实践教学，同时，充分利用校企联合的实习基地进行真实工作环境的实践教学，在教学过程中，充分体现能力本位的教学原则。另外，将会计专业的证书教育模式融入到理实一体化的教学过程中，将会计职业资格的相关要求纳入到会计教学目标、教学计划以及教学内容中去，当学生完成相关内容的学习，并考核合格后，可以获得国家认可的资格证书，为就业增加砝码。

二、高职会计理实一体化教学存在的问题

（一）教学环境欠缺

会计教学理实一体化模式的实现，需要有一定的相关硬件设施做基础。从实际的情况来看，由于对会计实践教学的不重视或者是资金投入的限制，没有与之配套的相关的企业内部环境，教学效果并不理想。会计实训硬件设施不足，导致實际的会计工作岗位模拟性不强，满足不了会计专业学生对于实践操作的要求。

（二）教学模式陈旧

在实际的会计教学过程中，理论教学与实践教学分开进行，存在脱节现象，学生学到的知识不能很好的转化为会计职业技能。会计基础理论知识教学过程中，缺乏直观的操作展示，学生对于讲述的内容没有一个感性的认识，加之会计理论内容比较枯燥，学生的学习效果并不理想。另外会计实训教学一般都是集中开展，滞后于理论学习，有的学生可能将学到的理论知识已经忘记，操作起来会遇到各种问题，不能很好的开展会计实训教学。

（三）师资队伍建设不足

在会计教学过程中，教师起着关键的作用，专业的教师不仅要具备教学能力、专业技能等综合能力，还要具有一定的会计实践指导能力。但是，多数的会计专业教师都是毕业后直接从事教学岗位，对于会计实务工作接触不多。多数的双师型教师也是拥有会计师或是高级会计师加上本身教师的职称的双师，并没有真正的接触过企业的会计业务，虽有丰富的教学经验，但是缺乏处理会计业务的经验，存在理论讲述过多，实践操作少的问题，不能把会计实务问题真正到融入到教学过程中去，理论教学与实践相分离。

（四）教材内容更新不及时

教材是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要工具，是保证教学质量的重要条件，也是推进会计理实一体化教学的关键。目前，许多高职院校在会计教学中，传统的教材还是理论与实践相分离，理论内容与会计实务相分离，不利于会计教学很好的开展，无法满足理实一体化的教学要求，针对学生的会计职业素养无法很好的进行培养，与高职会计教育的人才培养目标相背离。

三、高职院校会计专业理实一体化教学实践策略

（一）构建企业会计理实一体化的实训环境

会计专业的理实一体化教学需要在课堂教学过程中，有真实的工作环境模拟，为会计教学提供空间及教学氛围，要按照教学目标建立相应的培训、教学以及科研基地，按照企业的布局，配置相应的会计工作日常使用的工具，包括电脑、公章、报表以及凭证等。让学生在学习的过程中，能够了解到真实的工作环境，将来走上工作岗位缩短适应期。此外，财务会计人员除了与企业内部工作人员打交道外，还需要工商、税务以及银行等单位经常联系，需要设置仿真的工商、税务等部门，在老师的指导下，让学生亲自实践会计工作的相关流程，不断掌握相应的会计信息，通过不断的学习与反思，增强自己的综合实践能力，提升市场竞争力。

（二）优化教学方法

会计专业教学应该根据行业的标准，以实际工作能力为导向不断的丰富教学方式，培养符合市场需要的人才。理实一体化旨在提高学生的专业能力，因此，专业教师的理论教学应该循序渐进，难易结合，突出学生的主体地位，教学内容要与岗位目标结合，可以采用案例教学法来吸引学生的学习兴趣。比如在《基础会计》内容教学时，可以选择相应的案例进行教学，如怎样来查找与更正错账，教师自制几例错账，让学生分为若干小组，每组人数控制在4-5人，每组负责查找不同的错账，通过小组成员协作完成后，进行小组评比。进行财产清查教学时，也可以采用此教学模式，考查的知识点是对于财产清查过程中，明白财产的盈亏，正常损失以及非正常损失。由教师制作财产账额表格，让每组的学生查找财产的实际数量，小组成员进行账务的处理，最后，进行小组评比。通过设置与工作相关的案例教学，可以改变传统的灌输教学模式，提高学生的学习兴趣，加深学生对于会计知识的印象，而且还培养了学生的团队协作能力。需要注意的是，案例教学模式下，尤其是在分组讨论时，避免个别学生搭便车的现象。这种教学模式，教师的工作量很更大，需要准备的教学案例以及怎样来很好的开展，都是教师需要考虑的问题。

（三）加强双师型师资队伍建设，探索构建拥有多学科教育背景的教师团队

理实一体化教学模式的顺利实施，教师是关键因素。会计专业教师不仅要具备扎实的理论功底，丰富的知识储备，还要有较强的实践能力。引导教师参加继续教育，尤其是在人工智能的背景下，会计知识技能更新很快，专业教师只有不断提升自我，才能跟上发展步伐。其次，需要加强与校外企业合作，聘请企业精英到学校兼职，为实践课程的开展进行指导，从工作岗位实际出发，教学更有针对性，与系统的理论知识融合，不断提高学生的综合实践能力。由于科学技术的不断发展，会计的核算功能正在不断弱化，而会计的其他职能也在发展中，会计教师团队需要多学科背景，计算机、金融、财务管理的学科背景对于培养多元化会计教师团队有很重要的意义。

（四）不断完善理实一体化的配套教材

传统的会计教材实用性和针对性不足，无法满足理实一体化的教学要求，因此，要根据会计的职业特点和教学目标，把知识点融入到实践教学训练中去。财务会计是会计专业的核心课程，教材的编写可以根据企业的资金运作以及会计循环过程来构建相应的教学情境，把教学过程变为可以实际操作的业务训练，将公司的组建经营、供应过程的核算、生产过程的核算、投资业务以及销售业务核算、财务会计报告等与实际的工作环境密切相关的内容融入到教学过程中。让学生学到的知识与自己以后从事的行业相关，在学习过程中，不斷提高核算、报税以及出纳等能力。教材内容可以选取不同的企业类型，比如工业企业、商业企业以及服务业等，根据不同的教学目标，选取不同的会计教学内容。鼓励学生在校期间考取会计行业的从业资格证书，提高就业竞争力。教材的实例应该结合会计资格考试内容，让学生真正学以致用，体现“教、学、做”的职业教育思想。

四、结语

高职会计专业理实一体化教学是一个综合的系统工程，需要高职院校结合自身的教学资源以及发展情况，根据高职人才的培养目标，结合社会对于会计人才的需求，进行针对性的探索实践，改善教学模式，突出学生的主体性，提高学生的会计专业知识以及实际操作能力，为社会培养更多的毕业就能上岗，上岗就能胜任的综合型会计人才。

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作者简介：唐眉（1983.08- ），女，四川德阳人，硕士，副教授，研究方向：会计、财务管理、高职教育改革。