高校辅导员思想政治教育多元路径探析

摘 要：当前高校思政教育存在“重视不够、形式单一、脱离实际、网络媒介利用率低”等多重问题，与新时代背景下办好思政课，需要守正创新这一观点相背离。文章以思政引领者辅导员作为主阵地，探索新时代下，如何科学运用多元化视角，以“八个相统一”为指导原则，充分运用“四个多元化”，依托社会资源、网络载体，探索内容丰富化、形式多样化、方式新颖化的思政教育路径。

关键词：高校辅导员;思政教育;多元化路径

习近平总书记对思政课教师的冀望为：提高政治站位、深化人文情怀、创新思维模式、开阔心胸视野、严于律己、端正人格。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，高校如何开展思政教育，离不开一支政治素质硬、育人水平强、业务能力精的教师队伍，高校除了专业的思政教师，在学生工作中，与学生接触最多的无非是辅导员队伍，如何在辅导员这一主阵地中发挥思政教育的创造性、积极性、主动性，是文章研究的重点。

一、当前高校思政教育存在的问题

提起大学生的思政教育，“教育内容枯燥无味，教育形式单调冗长、教育效果短暂不佳”是一些大学生脱口而出的评价，不言而喻，这种观点是片面的、偏激的，但同时也反映了高校思政教育的现实困境。笔者认为，当前大学生思政教育存在的主要问题如下：

（一）普遍重视程度不够，尚未形成引领合力

受传统教育观念的影响，各高校普遍对智育较为重视，重视专业课程的设置、忽略学生的素质教育，而思政教育正是素质教育的关键内容;各高校開展思政教育的教师一般为专业的思政课教师、辅导员、心理咨询师、学生处、保卫处、党团干部等，然而各部门间很少建立联结机制，开展思政教育时，往往分几条腿走路，各自为营，人为的将思政教育的系统性、连续性割裂。

（二）思政教育形式单一，忽视学生主体性

课堂、班团会、各类型的活动是思政教育的主要形式，尽管为了响应新课改，各类课堂都在强调互动式教学，然而，毋庸置疑，思想政治教育基本还是停留在“填鸭式”教学、“机械式”游戏、“敷衍式”互动上，学生的参与感、主体性基本无法实现，教学效果可想而知。

（三）理论脱离实际，缺乏针对性和时效性

引导学生爱国、爱党、爱人民，教育学生树立崇高理想、坚定理想信念， 大道理多于真实案例，忽视了教育要遵循以生为本的原则，与学生的实际生活相脱离。大部分思政教育有滞后性，没有及时结合时政热点、新闻焦点。

（四）网络载体利用率低

互联网的发展，加快了整个社会前进的步伐，拓宽了学习传播的途径，远程线上教育有效的补充了传统教育的不足，当前，高校利用网络媒介开展思政教育，主要集中在理论的阅读、资源的共享、日常的沟通这些基本功能上，网络思政教育学习模块有待挖掘。

二、高校辅导员思政教育创新路径探析

（一）多元化背景下高校思政教育的意义

多元化打破了传统的“一元论”，可引导高校教师及学生从多维视角出发，增强思政教育的包容性、灵活性、趣味性、丰富性、先进性，借鉴国内外先进的教育理念、教学方法、教学经验，使高校思政教育课堂的更加充实、饱满。

（二）多元化背景下高校思政教育的影响

多元化对于思政教育是一把双刃剑，既有积极作用，又有消极影响。在积极作用方面，多种文化思潮的碰撞和融合，可以开阔师生的视野和眼界，汲取外来先进文化，能够更加深刻的理解社会主义核心价值观的内涵和外延，同时，开放的教学环境，学生摆脱了面授课程的弊端，可以自由学习、独立思考。

在消极影响方面，受多方思潮的渗透和影响，传统的思政教育已经不能满足当代大学生的需求，部分学生更加关注眼前利益、物质利益，政治站位不明确，价值观念不坚定，甚至对思政教育产生抵触、排斥心理，加之前文所述思政教育存在的现实问题，使得高校辅导员在进行思政教育时举步维艰。

（三）多元化背景下高校辅导员思政教育创新路径

如何科学借助多元化视角寻找高校辅导员思政教育创新路径，发挥多元化的长处，规避多元化的不足，是文章探究的重点内容。习近平总书记在思政课座谈会上提出，推动思政课的改革创新，需要不断增强其思想性、理论性、亲和力以及针对性，对此，总书记具体提出了八个“相统一”，为文章规避多元文化的消极面提供了指导原则，结合“四个多元化”、“八个相统一”探析高校辅导员思政教育的创新路径具有理论意义和实践价值，具体内容如下：

（1）授课教师多元化。主题教育的老师可以是校内的辅导员、班主任、专业教师，同时也可以为校外的“优秀校友”、“杰出家长”、“青年才俊”、“专业人才”等，通过此方式扩充思政教育教师队伍，通过教师多元化，挖掘主体教育中的真善美因素，用榜样的力量将做人与做学问紧密联系在一起，从而引导学生端正道德品行和价值取向，塑造其灵魂，可以真正做到“坚持价值性和知识性相统一”;与此同时，每学期开学初，制定思政教育计划表，将教学目标、课程设置、教学管理等方面统一做出要求，在此基础上，整合校内外资源，开设校本课程、地方课程，因地制宜、因材施教，真正做到“坚持统一性和多样性相统一”。

（2）教育主体多元化。将“灌输式”、“填鸭式”、“机械式”、“敷衍式”的以教师为主体的教学形式转换为以学生为主体，采取专业、年级、班级交叉集中教育等方式，尝试跨班级、跨专业、跨学院进行思政教育，引导学生分小组、分版块进行讨论、探究，促进朋辈交流互动，增强主题教育趣味性。充分发挥教学相长的作用，教师通过言传身教、完整的知识体系，对学生的言行举止产生影响，学生通过朋辈引导、探究学习，真正做到“坚持主导性和主体性相统一”;教育内容要兼具理论性和实践性，使其两者辩证统一，用马克思主义中国化的最新理论成果武装学生头脑、指导其行动，同时，将思政小课堂与创新大课堂结合起来，创新实践教学模式，给学生充分、全面发展的机会，鼓励其立鸿鹄志，做奋斗者，真正做到“坚持理论性和实践性相统一”。

（3）教育内容多元化。将主题教育内容拓展延伸，从宏观、中观和微观三个层面下功夫。宏观层面体现在爱国、爱党、爱校、爱学院相关内容;中观层面体现时政热点、焦点，职业生涯规划等专业性问题;微观层面涉及学生的思想动态、学业困惑、就业痛难点、人际交往等问题。通过“辅导员金句分享”、“辅导员精彩五分钟”、“辅导员主题教育公开课”、“辅导员主题教育微课”等方式增强主题教育活力，每个层面的思政教育都能够坚定政治立场、凸显政治智慧，贯彻党的路线、方针和政策，引导师生提高政治站位，强化政治担当，真正做到“坚持政治性和学理性相统一”;明确每个层面、每一个主题的显性意义，锻炼学生的思维模式、培养学生的情感素养，与此同时，在日常交流互动上，动之以理晓之以情，真正做到“坚持显性教育与隐性教育相统一”。

（4）教育方式多元化。线上和线下相结合，线上主题教育的方式主要为面授，教育场地可以为多媒体教室、剧场、操场、宿舍、大型演播厅、活动室;线下主题教育依托的载体主要为学习强国、易班、微博、QQ、微信公众号、网站等，建立高校思政教育数据库，多方合力，形成完整的数据链。搜集各院系优质思政教育資料，将网络阵地拓宽、将教育艺术优化，运用鲜活的叙事技巧巧妙对接师生的思想，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，真正做到“坚持灌输性和启发性相统一”;不因方式多样，打破思政教育的整体性，也不能将马克思主义理论的批判性抛在脑后，做好多元化思潮所带来的理论斗争、舆论斗争，立场坚定的批判错误思潮和观点，真正做到“坚持建设性和批判性相统一”。

通过“四个多元化”途径，学深悟透习近平总书记关于思政理论课“八个相统一”的重要论述，凝聚育人合力，确保思想引领实现全员、全过程、全方位、全覆盖。多元化的背景和环境使得高校辅导员的思政教育更有包容性，教育的主体、内容、方式也可以更加灵活、开放，打破了传统思政教育的局限性，思政教育的深度和广度充分扩展、深化，使学生充分自主参与其中，实现了自我教育和学校教育相结合，增强了思政教育的趣味性。

参考文献

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[3] 丁宏.探索高校思政教育新模式[J].智库时代，2019（02）.

[4] 邹振宇.高校思政教育在文化多元化时代下的创新[J].才智，2019.

作者简介：沙梦丽（1989.04- ），女，回族，河南平顶山人，心理咨询师，硕士研究生，研究方向：教育政策、教育经济与管理、思政教育。