创新思政课教学组织形式

刘雯

摘 要：竞争激励机制是团体组织的活力源泉，也是思政课将思想道德知识内化为品格素质的重要手段，适应了高校思政课改革的趋势。思政课堂竞争激励机制的运用包括个人积分排名竞争、小组排名竞争、 班级排名竞争，极大提高了思政课的实效性。

关键词：竞争;激励;个人排名;小组合作

上好思政课，需要与时俱进，向改革创新要动力。多学科理论的交汇碰撞，成为思政课改革的重要突破口。其中，企业竞争激励机制的运用初显成效。

一、竞争激励机制的一般理论

激励机制理论源于现代企业管理领域，是指某团体为了达到激励成员的目的，采取某些手段或政策，形成对成员的吸引、鞭策，促进成员行为效能的提高，进而达到团体行为的总目标。激励机制包括多种手段，其中，竞争激励对高校思政课堂管理受用最大。心理科学实验表明，竞争可以增加一个人50%或更大的创造力。每个人都有上进心、自尊心，耻于落后，其潜在心理都希望站在比别人更优越的地位上或“自己被当成重要的人物”，从心理学上来说，这种潜在心理就是自我优越的欲望。竞争是刺激他们上进的最有效的方法，自然也是激励员工的最佳手段。竞争还可以创造比、学、赶、帮、超的氛围。因此，在对团队的管理中，引入竞争的机制，让每个人都能投入到竞争之中，组织的活力就永远不会衰竭。

学校教育是团体活动，高校思政课教学也是有组织有目的的系统行为。在教学中，教师可以根据竞争激励理论，将课堂教学机制化，培养学生良好学习习惯，营造良好的学习氛围，让学生在竞赛中获取自信、成就感，提高学生的学习积极性、主动性。

二、高职思政课改革运用竞争激励机制的必要性

（一）竞争激励机制是将思想道德知识内化为品格素质的重要手段

思政课的教学是一个复杂的认知过程，由于该学科对于知行合一的要求比其它学科更高，就更要不断通过教学方法的改革增强教学效果。按照心理学中“需要-动机-行为”的发展模式，学生学习原始动力来源于： 每个学生成人成才的过程中，都有提高思想道德素质、法律素养、政治素养的需要。但思政课堂人数多，教学条件有限，教学管理难度大，导致不少学生难以集中注意力，没有将这一需要通过行为表现出来。与此同时，高职学生整体学习习惯、学习态度还有待进一步提升。面对主客观的双重因素，思政课教师就要应用教学方法和教学规律从外部施加影响，引导和激发学生的学习需要，培养和加强学生的学习动机。可以运用竞争激励机制让学生参与进来，动起来，紧张起来，通过朗诵、小组展示、主题演讲、课堂辩论、知识竞赛、群面考试等比拼任务来努力锻炼提升自己，展示自己，获得认可，从而达到知行合一，刺激学生爱上思政课，将道德修养等知识内化为品格、素质、能力。

（二）竞争激励机制适应高校思政课改革的趋势

（1）竞争激励机制适应大学生发展需求

“00”后高职学生见多识广，综合素质强，有很强的参与意识和表现欲，运用竞争激励机制来设计课堂活动，可以增强他们的参与度，锻炼他们的综合素质，特别是职业素养，更好地为就业做准备。与此同时，“00”后比较活跃，竞争激励机制用分数和鼓励来调动他们的积极性，满足了他们的个性特点。综上所述，竞争激励机制适应大学生发展需求。

（2）竞争激励机制符合高校思政课改革理念

中国特色社会主义进入新时代，思政课的教学方法改革要继续立足“以人民为中心”的指导思想，满足学生成长发展的需求。教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知中指出，课堂教学方法创新要注重调动学生积极主动性。习近平总书记指出，思政课要给学生深刻的学习体验，触动学生心灵的教育才是好的教育，而竞争激励机制充分体现了以学生为主体的教学，并且能够极大程度地调动学生的积极主动性。

三、高校思政课改革中竞争激励机制的运用

为了调动大学生学习的积极性，激发学生潜能，提高学生的职业素养，更好对接“中国制造2025”，思政课堂将企业员工竞争激励机制引入课堂，创新课堂组织形式。竞争激励机制形式的运用多样，主要采用以下几种：

（一）个人积分排名竞争

个人的激励是教学的基础。量化学生个体学习行为，给学生课堂、线上、考试等表现进行考核排名。

（1）个人课堂表现竞争

教师通过启发式教学法、问题导向法、任务驱动法，将课堂教学任务通过课堂问题、复习题、练习题等方式呈现出来，采用点名和举手的方式结合，给每名同学加分鼓励和减分惩罚。每個同学的课堂表现通过积分来评定。实践证明，课堂引入竞争激励机制，使课堂的活跃度、参与度以及学习效果得到了明显提升，每次提问，主动举手的学生特别多，形成了非常积极又主动的课堂风气，这对少数不听讲的同学是一种鞭策，对中间不活跃的学生也起到了带动作用。

例一：任务驱动式课堂提问

给定资料（课件、微信订阅号文章、扫码阅读文章）在规定时间内（帮助学生形成规则意识），根据老师设计的题目写好答案，可以组内合作完成。时间到，教师进行检查兜底工作，再鼓励举手发言，让积极的同学获取课堂表现加分。

例二：定时进行课前复习提问

课前十分钟时，在大屏幕PPT上展示复习题、预习题，让学生进教室就可以紧张起来，进入学习准备状态，并且可以及时进行回顾复习，更好地进入新课的学习。

（2）个人网络课程积分排名

学生运用网络课程来自主学习，拓展教学时空，进行课堂实时互动，提高参与度，学生的学习表现通过网络平台的数据采集很好地展示出来。

学生通过查阅课程章节，查看课件进行复习、预习;

学生完成网络课程布置的每章的素质拓展作业，同学间互评点赞，获取积分;

学生完成签到、评分、主题讨论、考试等任务;

教师每个月公布一次学生在网络课程中的积分排名，并对前十的同学加分，倒数十名的同学扣分处理。每次公布排名的时候，每位同学都很在乎，课间很多同学到教室电脑查看自己的排名。

（3）个人考试竞争

①面试考试。创新性地改革思政课程考试方式，结合五百强企业选聘人员的步骤，采取笔试与面试相结合的方式考查学生综合素质和能力。面试采取无领导小组讨论的群面形式，教师精心设计好题目，各组提前抽取好题目，学生进行候场，教师组织学生布置好考场，教师充当面试官，营造考试选拔的紧张气氛。在10-12分钟的讨论过程中，对每个人的表现和能力进行评分，并当场公布分数并点评。通过面试环节，每个学生在团队激烈的竞争与合作中展示了自我。结束离场后，很多同学都在相互问面试多少分，大多数同学因为自己获得满意的分数而兴奋不已。

②专题考试。网络平台中编辑试卷，发布单元考试，检验学习效果，学生可以即时查看分数和排名，激励学生掌握好知识，取得好的成绩。

（二）小组排名竞争

小组合作学习有利于营造良好的学风、班风，有利于课堂活动的开展，有利于学生团队合作能力的提高。小组模块教学成为瓦解思政课堂教学人多，效果差难题的最佳方式，而竞争激励机制可以很好地发挥小组的战斗力，成为小组合作学习的灵魂所在。具体操作流程如下：

（1）组建团队。教师对学生小组的建设要起到指导作用，可以设计团队组建原则，组长自愿报名，学生自愿加入某个团队，团队取名，各班制作小组成绩登分表，每次课小组都坐在一起，经常性地进行课堂讨论及合作学习，形成团队文化，以小组的凝聚来支撑一个班级的风貌。

（2）设计任务。教师根据教学内容安排，设计精彩纷呈的团队活动、小组任务，比如：小组读书笔记作品分享会、小组新民主主义革命历史事件展示会、小组课堂讨论、小组PPT展示 、小组即兴演讲等

（3）即时激励。比赛时，教师可以当场点评、打分，或者学生利用网络平台自主打分。每次小组的得分都记录下来，通过量化小组表现，来施加压力，调动积极性。

（4）公布排名。定期公布小组积分排名，评选最强小组。

（三）班级竞赛

由于思政课堂都是合班教学，可以利用多班教学的优势，经常性地开展班级PK，可以极大地调动学生的积极性，也是对学生集体荣誉感的培养，还能形成团队凝聚力。比如设计法律常识竞赛、党史国史知识竞赛、班级辩论赛、班级微型理想墙评比、班级毛泽东诗词朗誦比赛、练习题班级积分赛、班级爱国歌曲合唱比赛等等，当场出比赛结果。实践证明，每次班级比赛，都能极大地活跃课堂氛围，激发学生班级荣誉感，让他们有深刻的学习体验，也是社会主义道德的生动实践。

让学生看，让学生听，不如让学生说，让学生做，从做中学，从做中悟，从做中提升品格、素质、能力。思政课堂虽然一直以讲课为主，这个根本没有变，但不妨运用竞争激励机制将课堂活动串起来，将课堂气氛活起来，将教学效果呈现出来。

参考文献

[1] 张江波.激励理论在高校思政教学中的应用[J].科技展望，2015（25）.

[2] 罗荣富.激励理论在高校思政课教学方法改革中的应用[J].新课程，2016，5（25）.