基于“互联网+”的大学生创新活动基地建设研究与实践——以中原工学院软件学院为例

张冲，范毅华，郭瑞

（中原工学院软件学院，河南郑州 450007）

随着社会对人才的要求逐渐提高，对软件学院办学提出严峻挑战[1]。如何适应社会发展，培养满足企业需求的专业技术人才，是软件学院办学过程中亟待解决的问题。大学生创新活动基地是在校生自主学习、科学研究与创新设计的重要教学场所[2]。国家对于高校创新创业的政策支持和扶持力度越来越大，2015年国务院36 号文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[3]中，明确提出全面深化高校创新创业教育改革，形成科学先进、广泛认同、具有特色的创新创业教育理念； 同时指出要强化创新创业实践培养，加强专业实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。该文结合中原工学院软件学院创新活动基地的实际情况，分析“互联网+”基地建设方面的措施和成效，并指出基地建设的几个重要问题。

1 创新基地建设研究与实践的必要性和意义

随着社会的发展，对于“互联网+”类的计算机人才也提出了更高的要求，不仅要具备扎实的理论基础、较高的专业素养，还需要具备创新创业的意识[4]，这就需要高校对人才培养模式进行调整，培养较强实践能力、创业能力以及创新创业意识，进而为社会输送更多高素质应用型人才。

结合软件学院创新人才培养体系，总结目前创新创业实践中存在的一些问题如下。

（1）目前学校创新创业工作的重点仍然以开展创业讲座、参加大赛的鼓励方面为主导，创新基地建设更多是围绕场地基础建设，对于创新实践基地运行机制建设，还没有行之有效的模式。

（2）创新创业的培养仍然围绕个别老师的专业和特长，围绕小范围的学生培养开展，还没有形成以基地为体系的规模化培养模式。

（3）创新创业没有形成体系和相关的实验成果转化，仍然以教师的科技项目申报为主，未能形成让学生受益的固定培养体系和稳定的培养模式。

（4）创新创业教育的培养目标不明确，更多的是针对虚拟项目的孵化，未能真正引入创业团队，批量化、规模化带领大多数学生参与创新创业教育体系中。

针对这些问题，该文依托于中原工学院软件学院创新活动基地建设规划，为培养学生科学研究、社会服务综合能力，促进创新创业的发展，满足教师、学生实验活动的需要，构建创新实践完整的培养体系，搭建创新实践的活动基地，为高校科研提供全面的支持，进行软件学院创新活动基地的研究和实践。

该文主要研究内容是围绕“互联网+”类计算机人才培养体系研究，制定由简到难的培养体系，搭建创新实践开放基地，围绕开放实验室，制定相关的人员选拔体系，人才培养模式，日常管理办法及相关技术手段研究和实施，为软件学院应用实践型人才提供强有力的支撑。

2 创新活动基地的建设与实践活动

2.1 基地现状

基地建设现状中原工学院软件学院创新活动基地成立于2006年，主要分为创新创业中心和创新实践开放实验室，现共有6 个成员基地，总面积近1 000 m2，有教学科研仪器设备100 余台，总资产约80 万元，每年培养基地成员400 余人次。

创新活动基地在学院培养计划和培养模式的前提下，进行创新实践类的教学改革，充分利用学生的业余时间，开展实践应用能力培养。基地面向软件学院学生公开进行选拔，自愿申请，培养周期为2～3年，基地进行系统的培训软件开发、信息搜索、项目规划、项目实施、申请书撰写、学术论文撰写、硬件与软件等知识，建立软件学院的科研兴趣小组（每组10 人），每一届规模在10 组。

创新活动基地的建设重在有效的管理机制，建设过程中逐渐梳理出相关的培养模式、管理办法、管理思路和管理流程，通过基地的建设促进软件学院的创新创业实践能力的培养。创新活动基地的管理主体为实验实训中心的教师，负责管理小组成员的招募、申请、筛选、培训、科研创业项目、社会服务和竞赛等。

2.2 基地人才培养模式

关于培养模式，基地围绕创新实践为主题，依托校内创业团队带领，充分开展校企合作，发挥软件学院、社会企业、校内创业团队、在校学生各自资源优势，搭建综合培养发展平台。基地培养模式见图1。

2.3 基地培养方式

基地人才培养方式依托学校平台支撑，借助社会企业项目资源，通过校内创业团队承接项目研发，带动在校学生实践能力，为企业输送优秀人才，实现多方共赢，共同发展的良性循环。在整个基地的建设过程中，基地设施建设是基础，培养体系是框架，管理办法是手段，在实施过程中，各个部分都要规划和建设好。

2.3.1 基地建设规划

图1 基地培养模式

关于基地建设的规划：围绕校企合作，以校内创业团队扶持为重点，打造校企合作办公区，开展产学研合作项目，凝练方向，积极培养人才，整体规模在20 个工位；同时建设研发中心，以有一定基础的学生为主力，作为校内创业团队的人才梯队，开展系统的计算机技能培养，设定30 个工位；面向学院围绕学生培养，建设基地学生培养中心，以新人培训为主，开展基础知识培训，设定50 个工位，作为人才筛选的基础。

2.3.2 基地培养体系

根据软件学院专业情况以及市场需要，整理符合实际需要的培养方向：前端方向：网页设计、前端制作；后端方向：PHP 开发、JAVA 开发、移动开发；产品方向：产品沟通、方案设计、产品原型、软件测试、文案；运维方向：新媒体运营、互联网营销、互联网推广、网站运维；技术方向：硬件、网络、操作系统；科研方向：学科竞赛、科研申报；大数据方向：大数据抓取、大数据分析、分词语义。

学生进入基地后，首先进行1～2 个月的基础培训，每周安排具体工作任务，考验学生的学习能力和自控能力，随后进行方向选择，引入对应的项目组中进行学习和进一步的培养。重点挑选出积极主动、吃苦耐劳、组织观念强的学生进行重点培养和发展，逐步成为团队的核心和骨干。

2.3.3 基地管理办法

创新基地组建学生管理团队，设置队长、副队长、办公室主任等若干名，划分为技术研发组、前端设计组、创新创业组、项目策划组等分组，分别设置组长、副组长若干，以项目组为单位，学生分级、自主管理，每个组实行末尾淘汰制，通过日常考勤、学习培养考核、目标考核、协作能力考核等综合考核指标，进行考核评选。

构建创先争优的综合体系，每学年进行评先评优工作，评选若干优秀学生，发放证书以资鼓励，创建积极努力上进的整体氛围。基地培养方式，见图2。

图2 基地培养方式

2.3.4 学生申请招募管理办法

每个学期在全院开展2～3 次固定的招募宣传，所有学生均可申请，经过学生团队组织的笔试、面试等两轮综合考察，确定符合条件的进行系统的培养，提出考核要求，不能达到要求的，将会被末位淘汰。

3 创新活动基地建设的成效

中原工学院软件学院创新活动基地，为促进学生创新创业实践提升，培养学生科学研究、社会服务综合能力，合理利用现有实验室资源，构建创新创业能力培养体系，细化运行管理机制，搭建互联网+创新创业实践基地，制定行之有效的管理体系。

创新活动基地在校企合作，项目研发，实践锻炼，创新创业，有了更明确的方向和开展了更多的合作，在项目实训、学科竞赛、大学生创新训练、科技成果等方面发挥了重要的作用。基地逐渐形成了移动应用开发，微信应用开发，电子商务应用，大数据综合应用开发，企业应用系统二次开发等方向。基地成员共参与并完成各类应用系统开发100 多项。学生技能培养、创新创业培养取得丰硕成绩，学生荣获各类赛事国赛奖项30项，省赛获奖100 项。

围绕创新活动基地建设为主题，依托校内创业团队带领，充分开展校企合作，发挥软件学院、社会企业、校内创业团队、在校学生各自资源优势，搭建综合培养发展平台。改变了以往只是注重教师和在校生的校企合作，将校内创业团队作为校企合作的重要桥梁，为各方提供合作支持，从而增强了学院对外提供服务的能力。通过丰富多彩的创新创业活动，将基地优秀学生积极向上的学风带动身边同学，起到了以点带面、改善学风的积极作用。

4 结语

以中原工学院软件学院创新活动基地建设为例，首先阐述了基地建设的必要性和意义； 然后对基地的现状、基地管理机制和运营模式进行介绍，总结了基地取得的成效，围绕“互联网+”类计算机人才培养研究，制定了由简到难的培养体系、人员选拔方式、人才培养模式、日常管理办法及相关技术手段研究和实施。依托于基地建设，整理相关思路和流程，借助社会企业项目资源，通过校内创业团队承接项目研发，带动在校学生实践能力，为企业输送优秀人才，实现多方共赢，共同发展的良性循环，从而促进创新创业人才能力的培养。