Flash动画在《内科学》教学中的应用与效果评价

★ 王宏顺黄青 彭胜男 杨宜花 姜劼琳 吴运瑶 洪婷

(1.江西中医药大学附属医院 南昌330006；2.江西中医药大学科技学院 南昌330004；3.江西中医药大学 南昌 330004)

内科学作为医学知识形成的主干课程，在解释相关发病机理相关内容时，有一些看不见摸不着且动感强烈的抽象理论，如果使用文字和静态图片表达，表述效果则有相当局限。目前主流运用的教学多媒体课件，虽然相较与传统板书与讲解，已经相当直观，但在抽象动态内容表达方面，还是比较薄弱。对这些相对抽象知识点的说明，现有课件也显得较为苍白。而在中医院校，西医基础课程课时相对较少，所学内容相对较浅，因此内科学一直是中医院校学生普遍感到知识点较多，发病机理不易理解的一门课程。

随着计算机图文技术的不断发展与完善，动画课件开始渐渐出现在现代医学教育教学中，借助于动画演示作用，许多原本无法观察到的，发生在人体细胞组织内的病变过程得以直观而形象地展现出来，大大提高了学生理解效率，降低教师教学难度，同学们的学习兴趣也得以增强[1]。

1 Flash动画的功能与特点

虽然目前越来越多的三维动画技术已经运用在医学现代教学中，但是三维动画对制作者的电脑技术要求较高，教师往往无法自己独立制作动画，而需借助动画制作团队才能完成，存在着专业沟通费时，制作成本偏高的问题。而Flash动画的制作则较为简单，非专业人员可以借助Flash软件整合图片、声音、视频，从而完成简单直观动态的动画，且其矢量动画画面清晰，即使放大多倍仍对其画面影响不大，同时所占容积较视频与三维动画小。同时结合软件中按钮与剪辑的方式，还能对动画进行设计，从而丰富其交互性，这也是传统的展示性动画所不具备的。

2 Flash动画的制作与运用

2.1 Flash动画的制作 首先所要做的是完成初步的矢量图片绘制，借助绘图软件Photoshop对图片处理后，再运用Flash MX 2004软件在此图片基础上进行动画制作，然后分帧制作，加到背景图片中，条件允许的情况下，还加入按钮，增加互动效果，完成动画。flash MX 2004软件能较简单地将矢量图制作相对简单，制作界面友好。

Flash MX 2004界面

2.2 Flash动画的运用成果

2.2.1 实验对象与方法 实验对象：选择2013级中医学(骨伤方向)学生182名，根据班级将其为分试验班与对照班。两班前一学期，主要专业课成绩无显著性差异。

实验方法：对照班和试验班均采用人民卫生出版社出版的内科学教材，教学大纲、教学时数、授课教师均相同，对照班采用传统含有文字和静态图片资料的PPT课件进行教学，实验班采用PPT课件与Flash动画与可互动FLASH动画相结合模式。

2.2.2 效果评价 对两个班的相关授课内容进行知识点的测试和考试。标准设置为：优秀：80分以上；良好：70～80分；及格：60～70分；不及格：60分以下。同时以问卷调查的方式，对试验班学生进行问卷调查，了解对该方法的接受度，共发放问卷89份，回收89份，有效回收100%。

2.2.3 结果 测试成绩比较。见表1。

表1 两组内科学教学应用较果及百分比比较(Ridit分析)

注：经Ridit分析，Flash动画试验班对照班成绩差异比较P<0.05，差异有显著性。

结果表明，采用Flash动画结合应用于教学中，学生能更为全面地掌握所涉及的相关知识点，获得更好的成绩，特别对高分以及学习积极性较高的学生群体，能起到更为明显的提高学习动力与效果的作用。

问卷调查结果。见表2。

表2 内科学Flash动画教学效果问卷调查(n=89)

调查问卷统计显示，大部分同学认可Flash动画提升学习兴趣与教学效果的作用，但因其画面特色过于明显，部分同学认为FLASH动画更多地将其注意力转移到趣味性上，从而分散了对知识点的记忆。

3 讨论

3.1 动画应用能提高教学效果 现代医学教育中，越来越强调将知识以更加直观生动的方式呈现，所以医学教育可视化是近年来各大医药院校大力发展的方向，以往的做法，更多的是将医学知识进行图象化处理，但是人体的各项生理病理过程都是一过动态过程，单纯静态图形，往往不能完全展示出其变化[2]。

Flash动画可以利用Flash技术将所需学习的知识内容，以比图形更为生动、直观的动画方式展示出来，以往复杂的内科疾病过程，得以以清晰且更为生动、极富表现力的方式展示，刺激了学生的感觉器官，加深了学生印象，从而达到良好的教学效果[3-4]。

图1 胆红素在体内的代谢矢量背景图

如图1所示的肝脏疾病黄疸的症状与总胆红素、直接胆红素、间接胆红素的关系，用文字表述，学生很难想象出两者之间的关系，而图片的方式仍不如动画直观，动画能以动态的方式，表现出胆红素在体内与肝脏的代谢过程，从而说明，为何肝细胞病变时是总胆红素，直接胆红素、间接胆红素都升高，而胆道梗阻时只有总胆红素，直接胆红素升高。

3.2 动画应用与教学能提高学生的学习兴趣 由于教学知识点的表述是以动态可视的形态表现，因此能更好地调动学生的学习兴趣，通过对两个班的教学比较(表1、表2)，我们可以看出，无论是学生学习的热情还是在知识点的掌握方面，使用Flash动画配合传统教学都有明显提升。

3.3 动画的交互式功能能增强学生的参与感更好地理解知识 同时，FLASH动画还存在交互功能，能让学生直接参与进来，增加学习的趣味性，同时能考核学生对已学过知识的掌握程度。能及时获得学生反馈，将教学与评价相互结合。

3.4 存在的问题与展望 Flash动画制作技术虽然较简单，但仍要求制作的教师需有一定的计算机使用技术，且素材库有限，原创制作Flash动画较为困难，在教学中仍然得借助大量的国外资源与素材。且因为技术原因在互动性方面并未发挥出Flash动画的特色，因此还需要多方面的技术支持与改善。但相比于其它的动画制作软件，FLASH动画的制作还是相对便捷，画面效果较好，且功能强大，能很好地运用在PPT中，且已经有部分成熟可利用的教学资源，因此将Flash运用于内科学的课堂教学,具有较好前景。