高职英语课堂教学中师生互动模式的应用

（湖南外贸职业学院，长沙 410000）

在我国经济的迅速发展下，我国市场开始与国际市场实现了全面接轨，各个行业对于从业者的英语能力要求也越来越高，学好英语对学生的就业、发展均有重要意义。在高职英语课堂教学中，促进师生之间的有效互动，符合教学改革的要求，也能够显著锻炼学生的综合能力。

一、高职英语教学面临的现实问题

高职院校的生源复杂，英语基础能力也参差不齐，有来自于职高、中专、技校，有的来自普通高中，这类学生在中学阶段，大多没有养成良好的习惯，对英语学习缺乏兴趣，学习目的也存在功利化的问题，有的学生认为，以后从事的工作更加注重操作性和应用性，因此，对英语学习的重视度也不高，用一种“及格万岁”的心态来学习英语。在教学方式上，一直以来，填鸭式教学模式还是占据英语教学课堂的主流地位，生生之间的互动不足，在大班制的教学模式下，难以兼顾到各个层次学生的学习需求，这就导致水平高的学生吃不饱，水平较差的学生跟不上学习节奏。

二、高职英语课堂教学中师生互动模式的应用

（一）互动的必要性

互动教学是基于建构主义理论诞生，是由著名的心理学家皮亚杰提出，该种理论认为，在学习活动中，学生属于认知主体，也是知识的主动构建者。在学习活动中，学生不能被动简单接收信息，而是要主动来完成知识的建构，在建构过程中，要将学习内容和自己已有的知识相结合，并通过主动思考来产生新知，而作为教师，在这一环节中，是学生的合作者或者伙伴。教学活动不能忽视学生已有的经验，也不能强行灌输，而是要引导学生在自身原有的知识经验中学习新知，为了达到这一目的，需要将互动贯穿在整个学习活动中，通过师生和生生之间的互动，做到“以学生为中心”，通过会话、情景等方式发挥出学生在英语学习活动中的主观能动性。实践证明，利用互动教学，能够让学生对语言材料的内涵有深入理解，在与同伴的讨论和对话中更好的实现输入和输出。

（二）互动模式的应用

1.提问

根据建构主义理论的要求，教师应该是学生学习活动的促进者和帮助者。在互动中，教师也发挥着重要的主导作用，在新知识的教学上，可以根据教学内容来设置问题，通过疑问来激活课堂，在学生的知识能力得到提升之后，再逐步增加提问的难度，设置一系列的开放性问题，引导学生主动表达。提问是一种最显著的互动方式，通过提问，让课堂氛围活跃起来，提高学生的参与积极性，为后续教学环节的顺利开展奠定基础。与其他课程相比，英语是一门典型的语言类课程，对互动的需求也更加迫切，语言交际能力的锻炼和培养，只有在真实的互动环境中才能实现，课堂提问为学生创设出了良好的语言交际环境，通过这种互动方式，可以大大强化学生的语言交际能力和表达能力。

2.合作探究

如果说课堂提问是为师生之间创设互动机会，那么合作探究就是为学生的互动提供机会。在英语课堂上，根据学生的兴趣、爱好、组间差异来划分小组，以小组作为学习单位，共同来完成交流活动和学习任务，这就是英语教学中常用的合作教学模式，也是建构主义理论下常见的教学方法。小组活动的形式是多种多样的，可以要求学生来完成角色扮演、讨论某个难点问题、操练语言、举办辩论赛等等，只要是能够激发成员共鸣的内容，都可以作为合作教学的任务。合作任务的答案往往是开放性的，没有统一的答案，只要小组成员言之有理，都值得鼓励。在小组成员互动的过程中，教师要进行全程把控，避免出现讨论流于形式的问题，引导每个小组成员来分配角色，沟通信息与思想，在他人表达时能够积极倾听。以我们常用的角色扮演法为例，对于大学生而言，他们对于这种丰富趣味的互动形式非常感兴趣，由小组成员选择不同的角色在课前排练，在课堂上，进行统一汇演，这可以有效锻炼学生的思维能力，也能够在班级中营造出竞争、团结、合作的氛围，在小组合作的过程中，学生之间是合作关系，大家相互帮助，提高信心，增长才干。

3.线下互动

在高职教学中，我们的英语课堂教学时间并不多。基于此，有必要将互动模式从课堂上延伸至线下，如今，互联网技术发展迅速，各种社交平台已经普及，英语教学与现代信息技术也实现了深度融合，为我们的线下互动提供了很好的环境。如，可以借助大学生英语学习平台，在平台中交流学习资源，学生可以很便利的搜索信息、提交作业、发送邮件、下载微课视频等等，教师则为他们提供答疑指导和监督的功能，此外，师生之间还可以借助微信、QQ、微博、电子工号牌等方式来开展互动，对于学生自己难以解决的问题，由教师为他们提供辅助。

结 语

在英语教学活动中，重视互动环节是以学生为中心的重要体现，也是高职英语教学活动中需要关注的一个主流教学模式。除了传统的互动模式外，我们还倡导大力推行线下互动的形式，为学生提供多元化的指导，改善他们的英语学习环境，提高学生参与英语学习的积极性和主动性，为学生创设良好的自学空间，培育企业所需的综合型人才。