林学专业森林昆虫学实践教学改革途径探索

吴怡蓓

(铜仁学院，贵州 铜仁 554300)

1 引言

我国森林昆虫学的发展已有60多年的历史[1]，是林学专业的一门核心专业基础课程，主要包括昆虫形态学、昆虫生物学、昆虫生态学、昆虫分类学和害虫管理等基础知识，重点讲述林业主要害虫的生物学特性、发生规律、综合防治技术的措施与方法等内容，具有较强的理论性和实践性。通过该课程的设置，使林学专业学生学习森林昆虫学理论课程的相关知识，强化实践环节理论认识，了解和掌握森林害虫识别和防治的相关技能，帮助学生解决林学生产中的相关问题[2]。本文以铜仁学院为例，结合学校坚定地方性、应用型、特色化、开放态发展道路，努力把学校建设成为特色鲜明的高水平应用型高校的办学思想，围绕服务区域经济社会发展需求，努力打造“梵净山学”的学科专业定位，试图探索出林学专业森林昆虫学实践教学的新途径，以期进一步完善该课程实践教学体系，使林学专业学生真正从“知识型”转向“能力型”，提高学生对专业的认识和综合实践能力。

2 存在的问题

林学专业是在学校转型发展过程中新成立的的一门重点学科，因此教学资源以及各项教学环节都尚不成熟，因此，目前的教学方式仍是基于普通教材以传统的讲授方式为主。教学过程中发现以下问题：

2.1 教学资源稀缺

目前学校昆虫标本源于生物科学以及园林两个专业部分课程实验成果，标本数量及种类完全无法满足森林昆虫学的教学需求，因此，学生在实践过程中只能依靠教材或者教师讲授过程中展示的图片、视频观察部分昆虫，这对于学生的昆虫认知能力也就多了一层阻碍。此外，教学实践基地也十分的有限。作为学校打造“梵净山学”的重要学科之一，以梵净山为主要研究基地增强学生实践能力。但由于经费、实践、学生安全等各类问题的限制，往往将实践教学内容框定在学校范围内完成，这就完全无法满足林学的基本范畴，更达不到实践教学的最终目的。

2.2 照本宣科

森林昆虫学有极强的地域性，而当前学校选用的教材为国家“十三五”规划教材里面的内容相对比较宽泛，昆虫种类繁多使得教材只能对传统主要的森林昆虫进行讲述，无法针对学校所属区域的特征制定，无法满足学校务区域经济社会发展的需求。教材中部分实例昆虫是该校所处区域没有分布的，而很多当地特有昆虫或是种群数量相对较高的昆虫种群教材中却只字未提。这样便无法提高学生今后解决实际问题的能力，失去了实践教学的意义。

2.3 教学理念落后

林学专业的众多专业的必修课程中，森林昆虫学几乎是林学专业唯一一门有关动物知识的课程，相对来说容易引起学生的听课兴趣。但在教学过程中发现，由于学生对该课程在实践中的作用缺乏认识，因此对该课程重视度不高，且在54个学时中，实践部分仅占18个学时的比例，确实无法提升学生对该课程实践教学的重视以及提高学生实践能力。

因此，探索林学专业森林昆虫学实践教学新途径的任务刻不容缓。

3 教学改革途径

在林学专业森林昆虫学实践教学改革中，学校从上至下付诸大量心血。首先将原本设置的18个实践学时提升至24个学时，并且教学方式以及内容全部基于学校所属区域实际制定，例如：2017级林学专业学生实践教学70%的课程在室外完成。首先由教师带领学生分组分区域完成我校及周边区域昆虫标本的采集、制作。然后，依据学生亲自制作的标本观察昆虫各个部位的特征并且结合昆虫分类学章节的理论知识完成标本的鉴定工作。最后，整理出铜仁学院昆虫名录，并结合害虫防治章节的基础知识拟定学校年度害虫防治方案，助力学校绿色发展。就目前来看，在林学专业森林昆虫学实践教学体系改革的路途中，探索出了一些新途径如下。

3.1 以项目带动课程实践教学发展

以《佛顶山景观昆虫种类调查》项目为例。在该项目实施过程中，教师带领2017级林学专业学生前往佛顶山开展景观昆虫种类调查工作。不仅使佛顶山成为2017级林学专业学生森林昆虫学实践教学的一个基地，并且只利用一个暑假的时间便采集制作了300余种昆虫标本，大大地增加了学校昆虫标本的数量及丰富度，解决目前教学资源稀缺的主要问题。此外，在整个项目开展的过程中，学生可以大量观察到自然生态系统中昆虫真实的生存状态，如昆虫交配、产卵、避敌、取食、假死等，更加直观地掌握森林昆虫学的专业知识，增加森林昆虫学的趣味性，提升学生昆虫认识能力。以项目带动课程实践教学发展的这种新型教学途径完全契合该校服务区域经济社会发展需求，达到社会服务与人才培养双赢的效果。

3.2 通过校企合作增加实践机会

以“铜仁市万山区林业局松材线虫检测”为例。松材线虫的发生往往与主要森林昆虫松褐天牛的危害有关。被松材线虫感染后的松树，针叶黄褐色或红褐色、萎蔫下垂，树脂分泌停止，在树干上可观察到天牛侵入孔或产卵痕迹，病树整株干枯死亡，木材蓝变，严重威胁用材林，带来严重的经济损失。通过学校绿色发展中心的连线，学校林学教研室承接铜仁市万山区林业局松材线虫检测工作，在教师的带领下 2017级林学专业学生利用森林昆虫学实践教学时间，共检测铜仁市万山区林业局送来的样品200余个，检测出带病样品20余个，帮助铜仁市万山区林业局划定松材线虫感染区域，及时止损。通过此次合作，双方达成长期校企合作意向。可为林业局提供专业技术服务，而林业局将提供更多的实践教学资源及学生实习机会，达到服务地方与人才培养的互惠互利。

3.3 结合实际设置实践教学内容

以“铜仁学院校内冬季树木 ‘刷白’工作”为例。该校校园植物中，仅树木就有近3000株，绿化面积占比具一定规模。通过2017级林学专业森林昆虫学课程的开展内容，对校园园林植物病虫害进行了初步的调查。其中发现鳞翅目、鞘翅目、双翅目、半翅目、膜翅目、等翅目等6个目的多种昆虫存在。课程实施过程中，虽发现昆虫的种群数量不大，还没有造成肉眼可见的危害，但随着学校校园绿化的逐渐完善，校园植物种类的逐渐增加，植物病虫害的威胁将逐渐增大。在课程开展的后半段，正值病虫害冬季防治的关键时期，有效地防治病虫害,搞好环境卫生,及时清理病虫枝叶,集中烧毁深埋或药物处理,消灭越冬虫源,减少来年病虫害的发生和危害。经过向学校上级请示，教师带领学生在校园内配制石硫合剂进行树木涂白工作，减少多种虫害越冬代数量，开展害虫综合防治。今后在课程开展过程种，我们将针对校园内害虫的发生规律，结合各个月份的气候特点，将病虫害防治与苗木养护紧密结合在一起，真正实现对植物病虫害的可持续控制，使学校达到绿色发展与人才培养共赢的效果。

4 结语

21世纪科学技术发展迅速，国际竞争日趋激烈，一个国家在国际竞争中能否立于不败之地，关键在于教育能不能培养出符合社会发展需要的创新人才[3]。实践教学的主要目标是深化理论知识学习，培养学生的独立性、能动性和创新性，为社会输送应用型和创新型人才。在实践教学中，学生是主体；教师起指导作用，不仅要提高学生的专业素质，更要提高学生的创新能力，以适应社会的需求[4]。因此，探索林学专业森林昆虫学实践教学的新途径，使森林昆虫学更具直观性、科学性、应用性和趣味性，教学过程发挥学生主动性，挖掘其创新能力，促进其为社会服务，仍是奋斗的目标[5，6]。