成人高校工商管理教学团队建设的实践与思考——以北京市丰台区职工大学为例

李晓莉

（北京市丰台区职工大学，北京.100073）

成人高等教育是高等教育中不可或缺的部分，对于终身学习和人才培养的扩展方面、“学习型社会”的构建方面都起着重要、积极的作用。[1]若想使办学实力、人才培养实力得到有效提升，教师的作用最为关键。所以为了提高教学品质，一定要创建专业的教学团队，这是提高人才培养品质的需要，也是学校发展和成长的重要基础条件。

一、成人高校建设工商管理教学团队的意义

教学团队是指以促进专业办学水平和提高教育质量为共同目标，由团队带头人和其他在年龄、职称、业务能力等方面结构合理的专兼职教师组成，能通过能力互补和相互协作，在专业建设、课程建设、教学资源建设、教学模式改革等方面创造出优秀教学科研成果的正式群体。[2]建设一支优秀的工商管理教学团队具有以下四个方面的意义。

（一）专业建设的需要

对于成人高校来说，其重要的任务之一就是专业建设，由于成人高等教育是以就业为导向的，因此工商管理专业所有课程的安排都应以培养人才的基础知识体系和实操能力为主，教学知识注重职业性、实用性。另外，进行专业建设一定要有先进的理念，将专业技术领域的现状及其将来的发展形势体现出来，进而培养出能够达到市场需要的新型人才。

（二）人才培养模式改革的需要

工商管理专业人才培养模式改革的重心，应当是全面推动“校企合作、工学结合”的人才培养模式。在这样的人才培养模式中，教学内容必须涵盖专业知识方面以及专业技能方面，而教师必须是这类模式的重要实施者和规划者，其能力以及素质对人才培养模式的变革的成功与否起着决定性的作用。因此，要加强教学团队的建设，使整个团队的业务能力都得到提高，将人才培养模式变革落到实处，这样才能达到教学模式改革的目的。

（三）课程教学改革的需要

工商管理专业建设的重点是进行课程教学的变革，这也是教学品质提升的重点内容，同时也是提升学生就业竞争实力的关键影响因素。教学团队在课程教学改革中要突出教学内容的职业性、实用性和针对性，要注重专业人才的基础知识和动手能力的培养，要有超前的理念，要反映工商管理领域的现状和发展趋势。要做到这一点，需要加强专业教学团队建设。

（四）实践教学的需要

成人高校工商管理专业课程教学改革，实施的是 “教学合一、工学交替”的教学方式及学生教育方式。教学团队要积极联系企业共建实习基地，根据企业管理工作的要求，设计实习实训指导书，根据岗位不同设定不同的实训项目和学习内容，让学生在工作中学习，在实习中完成企业工作任务。学生在完成学习任务的同时，企业也能完成经营目标，使实习基地成为校企合作双赢的产物。而专业教学团队则是实现这一目标的重要推手。

二、丰台区职工大学工商管理教学团队概况

（一）团队发展历程

北京市丰台区职工大学工商管理教学团队是在长期的教学改革与实践中形成的具有较为丰富的教学经验和良好科研素质的师资队伍。该团队是在原丰台区职工大学财经教研室的基础上发展成长起来的。经过多年的成长发展，不管是师资建设方面还是教学方面都取得了许多骄人的成绩，形成了以管理学、经济学为基础，以信息技术为支撑，以实践应用型人才培养为特色，学历层次较高，基础理论扎实，工商管理教学经验丰富，教学成果显著，年龄结构合理，教学优势突出的团队。

（二）团队成员构成

丰台区职工大学工商管理教学团队是以工商管理专业为主，同时吸收了经济学、统计学、财务管理、市场营销等领域的教师，形成了一个多学科专业相互交叉渗透的复合型教学团队，覆盖工商管理专业主要课程所需的知识内容，能够较好地满足本校工商管理专业的教学需要。该团队经过长期的不断建设，现已形成了一支主管校领导引领、教授领衔、教师专业化的学术梯队。具体年龄、学历及职称构成如下表。

所有团队成员均以不同的方式具备工商管理专业的学习经历与背景。教学团队现有北京市名师兼北京市优秀教师1人，丰台区骨干教师4人，北京开放大学优秀辅导教师3人，北京市首都职工素质教育工程优秀教师2人，校优秀教师5人。团队成员中1人有国外留学的学习背景，1人曾在中国人民大学做访问学者。

（三）承担教学任务

目前，工商管理教学团队承担着丰台区职工大学职大、电大及各类培训教学的多层次的工商管理系列课程教学共计25门，其中主要包括经济学、管理学、统计学、市场营销学、人力资源管理、国际贸易、企业质量管理及管理心理学等课程。团队年人均授课240学时，教授、副教授授课率100%。团队教师均经验丰富，高校教龄最高者达33年，青年骨干教师高校教龄在13年以上，教学效果优秀，受到历届学生欢迎。

三、丰台区职工大学工商管理教学团队建设的理念与目标

工商管理教学团队建设的理念是要牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和满足更高质量、更充分的就业需要，更好地适应科技的发展走势以及市场经济的需要，使教育系统和培训系统得到完善。对学校办学体系进行改进，以推动就业，并以产业发展的需求为目的，着重培训高水平的劳动人员以及技能类人才。

工商管理教学团队基本情况表

（一）科研与教学并重，提高教学水平

目前，绝大多数成人高校都是以个人的科学研究结果作为其业绩考察的评估内容，教学能力的强弱在评估体制中体现不足。这使得大量的教师只注重科学研究而轻视教学工作，只想把大量的时间用于科学研究能力方面的提高上，而不愿意花时间进行教学研究。[3]因此，成人高校应当将科学研究和教育工作并重，达到科学研究和教育共同发展的目的，这是提升教育实力，推动教学队伍平稳发展的重要方面。首先，学校要完善科研与教学的管理评价制度，将教师教学水平纳入绩效考核评价体系，并配以行之有效的激励机制，将物质和精神两大激励措施相结合，激励教师在注重科研成果的同时也能够逐步提升自己的教学质量和水平。其次，在开展诸如集体听课、集体评课活动的同时，鼓励教师们积极讨论、积极交流，形成一个良好的互帮互助的氛围。

（二）理论与实践结合，注重技能培养

成人教育与普通高等教育有区别，成人高校是一种针对性非常强的职业性教育学校，注重培养学生的专业技能。因此，对学生进行教育时，应以理论知识的教育为辅，着重其专业技能的培养和训练。为此，学校应深度开展校企合作，使行业、企业中具有丰富实践经验的技术骨干参与到专业设置、课程体系规划及实操教学中来。另外，学校也应派校内教师深入到企业里学习培训，以便更快速及时地得到最新的行业动态及消息，使自己的专业能力得到有效提高[4]。

四、丰台区职工大学工商管理教学团队建设的实践特色

（一）深厚的专业历史背景

工商管理专业最早起源于经济管理专业，是丰台区职工大学成立最早和持续时间最长的专业，至今已有33年。专业建设紧紧围绕丰台区区情，积极稳妥地调整专业设置，优化专业结构，加强专业改造，丰富专业内涵，凸显专业特色，根据社会需求办了一些特色管理班。教学层次有大专和本科等。多年来，给丰台当地的经济发展输送了大量的优秀工商管理人才，同时也给政府以及事业机构输送了很多非常优秀的管理层人才。

（二）突出的实践性教学特色

工商管理教学团队极为注重实践性教学，非常重视学生们实践以及动手操作方面的能力培养。它包含了课堂内的实践能力拓展教育以及实习实践教学。团队制订了相关课程的实践教学大纲，要求授课教师严格执行。团队坚持以学生发展为本的理念，适应社会需求和专业特点，坚持理论与实践、知识与能力、素质与创新紧密结合的原则。团队以学校专业建设和课程建设为契机，以培养应用型人才为教育目标，进一步深化了实践教学改革，不断探索实践教学的新模式，建立与专业培养目标相适应的具有成人高等教育特色的实践教学体系。

（三）较强的教学、科研能力

工商管理教学团队自成立以来，始终坚持科研推动教学发展、科学研究为教育服务。进行教学的同时，也不忽视专业建设和科研方面的工作，使整个团队的科学研究实力和能力都得到提高。另外，团队还特别重视把科学研究的成果用于课堂教育中，使学生的专业性知识面得到拓宽，让他们的学习热情得到提升，使他们发展更全面的创新思想。团队尤其注重学生的知识转化环节，在教改课题研究中，有大批注重实践教学环节的研究课题，全面研究如何使学生能够更好地把理论知识运用到实际中去，本着着重培养实用型人才的目的，给当地经济发展给予人才方面的支撑。

2014年以来，团队成员取得了许多教学荣誉。团队带头人于2017年获得了北京市教委评选的 “第十三届北京市高等学校教学名师奖”；两位教师在2015年京津沪地区成人高校微课比赛中分别获得一等奖和二等奖；2016年两位教师在首都职工素质建设工程第八届教师教学基本功大赛中分别获得一等奖和三等奖；2018年有四位教师获得北京开放大学优秀辅导教师的荣誉称号。团队还承担各级各类教育教学科研课题12项（其中市级3项，区级2项，校本课题7项），科研成果以及教学得到了各类奖一共33项（其中市级奖19项，区级奖14项）；发表教育教学论文28篇（其中核心期刊8篇，国家级期刊2篇，省级期刊12篇，区级期刊6篇），独立学术专著1部，主编教材3部。

五、对成人高校工商管理教学团队建设的思考

（一）课程建设是核心

为了更好地落实教育规划，使教学实力和人才培养品质得到提高，重要的前提条件是强化课程建设，使课程建设成为工商管理教学团队建设的核心。课程建设的具体内容包括课程模式建设和教学模式建设。

1.课程模式建设

依据专业建立和产业所需的对接、课程教育和职业要求的对接、教育流程和生产流程的对接的需要，完善成人高校课程设置标准。在新环境、新形势下，企业不断调整管理模式和经营模式，团队也应根据企业的发展趋势，不断改革创新。优化课程整体设计，增加企业所需课程，减少与企业需求不相适应的课程，提高人才培养整体设计的针对性和实用性。

2.教学模式建设.

在教学模式上通过实地教学、现场教学、项目化教学等混合式教学模式，融入企业情境，提升学生专业素养和职业技能。同时，将线上和线下的资源优势进行融合，努力寻找全新的教学形式，使教师团队的综合实力得到提升，最大程度地将学生的自主学习能力、创造力等调动起来。充分利用线下线上融会贯通的教学手段，提升团队教师的信息化教学能力，大力推广混合式教学模式在工商管理教学团队的运用，以实现工商管理专业实践应用型人才培养目标。

（二）教材建设是基础

教材建设是成人高校教育教学工作的重要组成部分，特别是校本教材的编制，应成为工商管理教学团队建设的基础。组织校本教材的编写，主要是服务于工商管理专业实践应用型人才的培养。因此，在内容选择、教学方法和实训等方面，要突出工商管理专业继续教育的特点，与时俱进，体现时代的发展。做好校本教材的规划、开发和建设，使校本教材建设向专业化、立体化、特色化方向发展。

（三）队伍建设是关键

成人高校工商管理教学团队建设的关键是队伍建设。可以通过加强内部培养和外部引进相结合的方式，强化团队成员教学实践能力的提升，以加强工商管理教学团队队伍建设。其中包括让团队成员参加继续教育，得到更高的学历、职称，使整个队伍的专业能力得到保证，并提高其结构的层次性。提升教师的综合职业能力和社会服务能力，强化“双师型”教师队伍的建设。学校还可以通过设立“产业教授”的方式聘请企业专家或资深专业技师参与教学，拓展工商管理专业学生继续教育的学习资源。通过队伍建设，将工商管理教学团队在学校教育改革、教学研讨以及教学基础建设等各方面的示范作用充分发挥出来，让所有的教育效果都得到更好的推广和宣传。不仅要“走出去”，同时还要“请进来”，与外界的互动应更加频繁，教学团队要形成一定的影响力。这既需要教师们自己努力，也需要他们参考和吸收别的优秀教育队伍的成功经验。[5]

团队创建以后，应当重视其梯队建设，着重关注对中年、青年教师的培养，坚持“传帮带”，让他们互相学习、互帮互助。整个团队应当致力于打造优良的学术气氛，定期将青年教师派出去进行学术交流，以科学研究推动教育的发展，以科研促教学，提高现有教师队伍的科学素养、专业知识水平及学术影响力。

（四）学科评价是引导

工商管理专业学科评价体系建设是为了更有效地引导该专业团队教师的教学活动和学生的学习活动，提高学生的专业水平以及职业素质，以培育适应社会发展以及企业所需的专业人才。学科评价体系建设，要突破传统的过分偏重对“已知”知识的复制性考核，而忽视对“未知”问题的探索的形式的问题；应遵循多元化原则，采用多种指标，将理论学习、实践能力、职业精神均纳入学生学科考评体系，保证评价结果的合理性、客观性，从而构建出更完善的学科评价体系，使人才的培养更符合企业的用人需求。改进过去传统的、单一的闭卷考试形式，形成多维度评估的考查办法。

（五）基地建设是重点

成人高校工商管理教学团队建设的重点是基地建设，包括校内的实训设施及校外的实习基地。

1.完善校内实训设施

进一步完善校内实训设施的建设，尤其是关于专业性的实验室建设和实践基地的建设，包括会计核算模拟实验室、企业管理模拟实验室、会计电算化实验室、ERP沙盘模拟实训室等。这些实验室都是对真实的工作环境的模拟，再与理论知识的教育相结合，将两者很好地进行结合，能够使学生的专业水平、创新能力等得到提高。

2.拓展校外实习基地

通过与丰台区工商联协会合作，与区内多家企业建立长期的合作培养关系，为企业管理人才的培养提供稳定的实践实训基地；同时将合作关系逐步深化，在共同拟订培养方案、对学生进行理论与实践教学以及指导学生毕业设计等各环节全面合作，力争在应用型工商管理人才培养方面，实现与企业的无缝对接。近年来学校与北京东颐食品厂、北京至爱人生人力资源有限公司、新兴际华应急产业有限公司等多个企业合作成立实训基地，开展了密切的合作。

综上所述，建设一支结构合理、教科研能力强、教学效果好、团结协作的优秀教学团队，可以更好地推动成人高校教学创新，推动成人高等教育事业的稳定发展。而创建一支优秀的工商管理专业教学团队，对于提高工商管理专业人才培养质量、培养满足首都经济和社会发展需要的高素质技能型管理人才具有更深远的现实意义。