中职护理教学中如何开展适时教学

（新乡卫生学校，新乡 453000）

随着大数据、云计算、通信技术等新技术、新设备的不断推陈出新，互联网犹如一场风暴，迅速地冲击整个教育行业，传统教育模式受到前所未有的挑战和冲击，使得学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了巨大变化。如何充分利用网络的快捷性、丰富性、共享性、交互性，将它融入到中职护理教学中，实现师生快捷适时交流与沟通，调动学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的，适时教学应运而生。

一、适时教学的涵义

Just-in-Time Teaching（国内译为“适时教学”或“及时教学”）是20世纪末出现在美国高校本科教学中的一种新型的教与学策略。JiTT是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者主动学习的课堂”两者交互作用基础上的一种新型教与学策略。[1]这种教学策略是在信息技术和学科教学整合的基础上，实现网络化的学习任务和学生主动学习课堂的动态交互，达到因材施教的目的。

二、适时教学的步骤

（一）教师在网上发布课前预习内容和素材

课前教师按照下次课的教学目标和内容，精心设计学生需预习的内容、练习题、思考题等。为便于拓展学生的视野，提高预习效果，教师还要提供与本课程相关的课件、教学案例和介绍课程链接。

（二）学生课前认真预习并向教师及时反馈

学生应在课前按照教师布置的预习任务，利用网络认真做完指定的练习题和思考题，阅读与下次课相关的资料，并于课前把对问题的思考、练习题的解答、阅读内容的理解等预习收获，用电子邮件反馈给任教老师。

（三）教师根据学生的反馈情况适时调整教学

课前教师应通过网络及时地查看学生的反馈信息，根据反馈信息了解学生对本次课上讲授内容的理解程度，存在哪些没有解决的问题，对教学设计中的授课内容、授课方法策略和授课进度做适应性的调整，以适应不同学生的认知发展水平与认知发展特点，实现课堂教学目标。

（四）创设学生主动学习的课堂

教师要利用课堂开展教师和学生之间、学生和学生之间、小组之间或全班性的讨论与辩论，在这些讨论与辩论过程中，操练与练习、角色扮演、演示或实验等活动是常用方式。开展讨论与辩论以及穿插活动的目的，就是为充分调动每个学生学习的积极性、主动性乃至创造性，促进学生对知识与技能的深入理解，从而营造出学生主动学习的课堂。

（五）促进学生高级认知能力的发展

为了促进学生高级认知思维能力的发展，学生在课后应自主开展基于网络的“难题探究”，将一些复杂、困难的问题作为专题在网上进行探究。为提高学生难题探究的效果，教师应围绕学过的重要知识点对探究的主题和内容做精心的设计，同时还要注意以下三点：（1）表述要有一定的模糊性，以便引发学生的辩论与思考。（2）暗藏玄机，引导概念不清者误入歧途，引起学生对概念的探讨。（3）选用开放性的题目以培养学生的发散思维和创新思维。

三、适时教学的评价机制

中职教育的目的为了让学生掌握职业技能，获得满意的工作。在传统教学评价中，教师往往根据作业的质量和考试的成绩对学生评分，这样的评价方式往往不够客观、不够全面，不能真实反映学生的学习状态。对学生成绩的考核不能再仅仅依靠期末的一次考试成绩，而应该与整个学习过程结合在一起。教师针对学生在JiTT教学模式实施过程中，对预习、难题探究的反馈情况和课堂讨论的参与程度等，结合期末成绩进行综合评价。

四、适时教学在护理教学中的作用

（一）有利于营造和谐融洽的师生关系

在应用适时教学过程中，课前、课后师生之间通过网络实现及时交流沟通，课上师生面对面的探讨，方便了师生间的情感沟通，使师生关系更为融洽。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用，它使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要，实现教学相长的目的。

（二）调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣

适时教学课堂更多地采用交流互动式的教学方法，这更能激发学生的兴趣与主动性。大多数学生课前利用互联网对授课内容进行预习，尽力完成预习题目，总结收获和不足。课上，在教师的指导下，学生集思广益、共同讨论、互相启发，激发了学生的学习兴趣，学生在探究的过程中获得知识，获得同伴和教师的认可，自信心更强了，学习动力更足了，学习效果也更加显著。

（三）有利于培养学生的团队协作意识

适时教学过程倡导生生互助、小组合作探究，在适时教学的课堂中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探究者，问题的积极地解决者，是学习的主人。在适时教学学习过程中可以培养学生的团队精神和合作意识，有利于学生快速适应未来的临床护理工作。

适时教学模式，顺应了职业教育发展趋势，充分发挥了信息技术的优势，它以学生为主体、以知识为中心为师生创建了一个及时高效的课堂教学方式，在中职护理教学改革中发挥着重要作用。