双高校背景下，拓展心理育人新渠道助力育人实效

刘梓红

摘 要：为响应国家培养具有创新意识和实践能力的创新人才的号召和“双高校”建设要求，拓展专兼队伍结合、校内外资源整合、家庭亲友配合的“三合”立体结构的育人新渠道，充分发挥专业化、系统化、规范化、个性化的“四化”育人综合实效，全力提升心理综合素质和能力，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：双高校 心理育人 育人实效

心理育人是指通过心理教育的方式来实现育人。心理育人是实现立德树人目标中重要的一环。具体地说，是教育者从教育对象的身心实际出发，遵循人的心理成长规律和教育规律，通过多种方式实施心理健康教育，有目的、有计划地對教育对象进行积极心理引导，缓解心理困惑，开发心理潜能，提升心理品质，促进人格健全，以实现培育有理想、有能力、有担当的时代新人这一目的的教育活动。

一、打造“三合”立体结构，全面拓展心理育人渠道

根据学校现有师资状况，打造专兼队伍结合、校内外资源整合、家庭亲友配合的“三合”立体结构，全面拓展心理育人渠道。

（一）专兼队伍结合

按照教育部文件要求，高校按照1∶3000的比例配齐心理健康教育专职教师，按照1∶1000的比例配齐兼职人员。在三全育人背景下，联合辅导员、行政人员、专任教师、学生朋辈队伍以及学生个体等群体开展心理育人工作。由不同年龄阶段、不同从业经历、不同教育背景的专兼职相结合的心理育人主体在心理育人的不同方面发挥的作用是不同的。利用各自的优势，有效拓展心理育人的渠道，形成合力育人的良好格局。

（二）校内外资源整合

本着“送出去、引进来”的原则，把本校有兴趣从事心理咨询、热爱心理教育的老师们集结起来，进行有规划有等次的培训提升、挂职锻炼，从源头增强团队的教育教学、心理辅导能力。另一方面，通过特聘邀请、柔性引进、公益讲座等形式，把社会上的优质资源引进课堂、引入活动中，与学校现有的资源整合优化。

（三）家庭亲友配合

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任老师，父母和亲友是学生最亲近的人。学生的成长成才离不开家庭的支持与关爱，更加离不开老师和同学们的教育与帮助。在学生成长的过程中，家庭亲友配合，用原生家庭的力量，与学校共同承担培育学生成长成才的任务，能够达到事半功倍的效果。

二、坚持“四化”工作要求，持续增强心理育人实效

通过专业化的心理活动、系统化的心理教育、规范化的操作流程及个性化的辅导模式的“四化”工作要求，达到对学生的心理健康教育的目的，助推学生全面成长成才成功。

（一）开展“一中心多层次”的专业化活动

“一中心”是指学校心理咨询中心，“多层次”往上是指高校联动、社会机构等，往下是指各二级学院、班级等。活动的专业化体现为“三有”，即有品牌活动、有专业团队、有育人成效。学校依托每年的“525”心理活动月，开展“一中心多层次”的专业化系列活动。教师队伍专兼结合，通过外请专家、内培骨干的方式，打造专业团队、明确分工，以提升心理素养为导向，达到事前有人谋划、时时有人落实、事后有人总结“纵向到底、横向到边”的专业化水准。

（二）打造“一轴心N模块”的系统化教学

打造以《大学生心理健康》的课程体系建设为轴心，以自我提升、情感认知、生命教育、情绪管控、压力管理、学业解惑、职业规划、社会服务等模块为支撑的“一轴心N模块”的教学体系。把心理育人融入教师教育教学、学生成长成才的各环节中去。

（三）建立“一场地六方向”的规范化流程

规范化地进行课程普及教育、朋辈互助教育、成长关键期教育、规范化专题教育、心理文化教育、网络平台教育六个方向的特色活动。建立“一场地六方向”的规范化流程，把心理健康教育融入学生成长成才各环节各方面，助推学生心理健康普及教育常态化，积极开展心理育人工作，大力营造心理育人的良好氛围，促进学生全面发展。

（四）形成“高度重视-密切关注”的个性化辅导模式

高度重视通过心理测试、健康评估、班级反馈等形式得来的高危名单，以及性格内向、学业困难、生活条件不好、人际关系较紧张的学生，及时在一定范围保持密切关注。

开展“一中心多层次”的专业化活动，打造“一轴心N模块”的系统化教学，建立“一场地六方向”的规范化流程，形成“高度重视—密切关注”的个性化辅导模式，这套系统全面规范的工作要求可借鉴。通过专业化的心理活动、系统化的心理教育、规范化的操作流程及个性化的辅导模式下的工作要求，达到对学生的心理健康教育、提升心理防控意识的目的，助推学生全面成长成才成功。

三、结语

心理育人成为新时代高校心理健康教育的新任务，迎来新挑战和新机遇，学校围绕“立德树人”这个总目标开展心理健康活动，紧密联系学生成长实际，精心引导和栽培处于人生的“拔节孕穗期”的青年们，为他们扣好人生第一粒扣子。通过心理健康知识的普及，心理健康系列活动的开展，学生增强了心理保健意识，端正了对心理咨询的认识，遇到心理问题学会主动寻求帮助，能及时缓解负性情绪。

参考文献

[1]薛冰.心理育人视角下高校学生思想动态新特点与思想政治教育方法创新[J].教育现代化，2018，5（46），171—173，218.

[2].贺玉娇.高校心理育人的创新路径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（09），168—169.