马克思主义哲学教学如何体现“中国化”特色的探究

介爱民

摘 要：随着经济全球化的不断深入发展，马克思主义哲学传统的教学模式已不能适应中国发展的需要。因此，教师作为马克思主义哲学教学内容的传播者，应根据时代发展要求，在专业教学中有效地体现“中国化”特色，使学员持续保持较高的积极性和主动性，向教师学习不同的学习经验，提高其参与性，领略符合中国国情的深层马克思主义哲学理论。

关键词：马克思主义 哲学教学 “中国化”特色

马克思主义哲学在实际教学中的教学效果并不理想，脱离现实的现象比较严重，不能很好地体现“中国化”特色。为此，本文分析了如何在教学中充分体现“中国化”特色做出一些论述，供参考。

一、体现大众化特色

鉴于现实，大多数学员在学习马克思主义哲学时会发现它抽象且难以理解。即使花费大量的时间和精力，也会感到困惑，并且学习结果仍然不很理想。借此以往，学员逐渐对学习失去兴趣，但这也充分体现了马克思主义纯理论的专业属性的短板。想要很好地学习马克思主义哲学真谛，我们需要提出更高、更清晰的要求，这不仅要有悠久的历史哲学基础，而且要有更好的形而上学的人文素养。它蕴含着珍贵的传统文化内涵，是名家真正智慧的代表。但是，由于历史和人文环境的不同背景，造成了中国哲学理论与西方历史哲學有很大的不同，学员的认知水平和思维能力也有很大的差异，决定了马克思主义哲学的最佳教学方法应采用通俗易懂的教学方法来渗透。教师应将马克思主义的实践知识与现实生活紧密联系起来，以直观的形式展示马克思主义的理论知识要点，帮助学员更好地消化、吸收并掌握它。例如：通过对比骑马和骑自行车来告诉我们辩证统一的理论内涵，这时常规的思维框架可以起作用。

在马克思主义哲学的教学中使用通俗的语言，不仅可以使学员保持较高的学习热情，而且可以提高学员的记忆力，对所学实用知识的消化和吸收、增强学习经验等方面均起到一定的帮助作用，使学员树立正确的价值观和人生观。此外，教师可根据学员的实际情况，向学员推荐如《存在与虚无》《哲学与生活》《作为意志和表象的世界》等书籍配合学习，提高学员的历史哲学素养和信息综合能力，引导学员继续深刻理解马克思主义与现实社会的关系。

二、体现现实化特色

实践是检验真理的唯一标准。将马克思主义的指导建议和理论体系与实践有机结合，将整体呈现出“中国化”特色的新面貌。在体现“中国化”特色理论和实践的结合过程中，我们可以有效地利用马克思主义哲学来提供指导和解决问题，不断探索最适合中国整体发展的道路。马克思主义哲学重视理论与实践的联系，这是更好地体现“中国化”特色学习的基础。因为在马克思主义哲学的教学过程中，教师可以积极开展多种形式的教学活动来深刻体现现实化特色。例如：向学员提出国家的发展，社会的进步，人民生活的安乐等问题进行现实化讨论，不仅引起学员的深切关注，而且提升学员在关联“中国化”特色的过程中加深记忆。另外，教师还可以精心设计教学过程。例如：借助其他相关的理论和知识（社会结构，主要矛盾等），以便学员可以加深对“中国化”特色的分析，从而加深学员对社会的深入了解和当代中国的特色定位。只有这样，我们才能为学员树立榜样，并帮助学员更好地理解和掌握“中国化”特色发展理念中所包含的智慧。

三、体现民族化特色

马克思主义哲学概括了发展的一般规律，它的范围广泛，具有融合性强的特点，对于体现“中国化”特色探究具有重要意义。虽然马克思主义哲学在各国实际国情中存在差异，最明显特征就是民族特点的鲜明特征。事实上，如果我们把马克思主义同各国文化相融合并结合对比，就会出现另一种新的形式，即马克思主义的民族化。例如：毛泽东思想是走党的群众路线;邓小平是改革开放思想和实事求是;都是在马克思主义哲学基础上为其带来了新的活力。

在马克思主义哲学教学中体现“中国化”特色，需要有效地突出理论教学的民族化特点。不难发现，“中国化”特色与马克思主义哲学具有许多共同点，并有效弥补世界观，价值观和人生观的民族化体现。在实际课程教学过程中，教师应将民族化特点的精髓与经典著作和中国特色人文文化相结合，以帮助学员深入挖掘马克思主义哲学的共通性，树立学员正确的“三观”，在教学过程中让学员体会光荣的历史使命感和强大的民族自尊心，提高学员的民族化意识和自信心，不断巩固学员的爱国情怀。

四、结语

综上所述，马克思主义哲学教学对于学员的成熟和进一步发展具有重要意义价值。在基本素质教育和“中国化”特色教育的背景下，马克思主义哲学教学课程应与时俱进，给学员建立全新的教学理念，在教学中体现“中国化”特色探究中，营造“大众化”“现实化”“民族化”的高效课堂，通过易懂、实践、融合的有效方式，更好地将马克思主义哲学教学中体现“中国化”特色奠定理论基础。

参考文献

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