情感态度是学习的“润滑剂”

摘   要：情感态度是英语“三维目标”中非常重要的一项内容，也是核心素养中文化意识包含的元素。基于此，本文分析了课堂教学中情感态度存在的问题以及如何在课堂教学中渗透情感态度教学，旨在积极发挥情感态度对课堂教学的“润滑”作用。

关键词：情感态度;存在问题;渗透教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2019）25-0075-02

引    言

英语课程标准指出：“在初中英语教学过程中，教师应该注意不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志;鼓励学生乐于和他人合作，形成和谐和健康向上的品格。”然而，很多英语教师在课堂教学过程中，则侧重语言知识和技能的教学，对学生的情感态度渗透力度不强。殊不知，情感态度是构建高效课堂的“润滑剂”，其作用不可忽视。因此，教师在课堂教学过程中，应注重融入情感态度教育，保持学生稳定的学习动机，增强学生的爱国意识，从而提高其跨文化交际能力，拓宽其国际视野。

一、情感态度在教学过程存在的问题

1.教师教育理念陈旧

部分教师跟不上时代发展的步伐，没有及时更新教育理念，即使有去参加培训，也不会真正把情感态度的理念落到实处，特别对如何调动学生学习兴趣、动机、自信等方面没有具体的教学策略。因此，教师需要更新教育理念，并不断提升自身的专业素质。

2.没有认真学习必备的情感目标

部分教师没有认真学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》有关情感态度的具体学习目标。课程标准中对情感目标规划的标准描述分为多种级别。例如，五级要求学生能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等[1]。大部分教师在平时的教学中只是流于形式，谈不上具体运用。

3.缺乏必备的教学策略

教师在课堂上能激发学生的学习兴趣，但不会使学生保持持久、稳定的学习动机，常常看到学生不爱学就勃然大怒，殊不知，这些情形大多归结于教师缺乏必备的教学策略。教师应注重情感态度的运用，把情感态度融入课堂教学设计的环节中，这样学生才会乐于学习、乐于与他人合作，才能促进高效课堂的形成。

二、如何在课堂教学过程中渗透情感态度教学

1.营造良好的教学气氛，开创乐学的局面

良好的教学气氛是学生保持英语学习兴趣和稳定学习动机的根本保证。教师应积极营造浓厚的学习氛围，培养和激发学生学习的兴趣，使学生能够带着高涨的情绪走进课堂，让学生乐于接受知识、乐于融入教学实践活动中。教师可以在课前采取多种教学组织方式开展英语实践活动，以鼓励学生乐学。

（1）课前听或唱英文歌曲

教师可以在课前2～3分钟播放与本节课有关的英文歌曲，这样既可以与本课知识对接，又可以激发学生学习的热情和情绪，渲染一种爱学、乐学、善学的气氛，从而充分调动学生的积极性。

（2）自主朗读教学

教师可在课前3分钟要求全班学生朗读上节课所学过的词汇和Section A、B的文本内容，以锻炼学生的语感，复习旧知识。同时，在学生朗读时，教师可以安排一名优秀的学生充当小老师带领大家一起朗读。

（3）口语训练

为了激发学生英语实践的欲望，教师可以在课前进行口语训练，如安排短剧、舞台剧、值日生汇报、游戏等学生喜闻乐见的口语实践内容，主要目的是锻炼学生用英语做事情的能力，激发和挖掘学生用英语的潜力。

2.精心设计教学步骤，融入情感态度教学

为了让学生能够以饱满的热情参与教学过程的各项活动，教师应精心设计教学的步骤和环节，让每一步骤都能充分调动学生的积极性和乐学的情绪，这样，学生的情感态度和价值取向就会随着课堂的深入而不断发挥它的“润滑”作用。同时，教师应帮助学生确立适度的学习任务和学习目标，使学生有明确的学习导向，让每个层次的学生都学有所得，获得成功。以仁爱版九年级Unit 2 Saving the earth Topic 2 section A 的教学设计为例，本节是讲有关树的功能作用，旨在引导学生认识保护环境的重要性，教师可以从以下几个方面设计课堂教学步骤来渗透学生的情感态度教学。

第一，播放有关沙尘暴的视频，让学生感知沙尘暴的危害性，并意识到环境破坏会给人类的生活和生产带来什么样的危害。

第二，小組合作探究。教师设置教学任务，让学生对本节课所学的内容进行小组合作探究，鼓励学生独立思考，让学生主动经历探究的过程，形成自己独特的见解，以提高学生的合作精神和自主学习的能力。例如，教师可以布置让学生找出文本内容中有关树功能句子的任务：Trees can stop the wind from blowing the earth away. /They can also stop the water from washing the earth away. A lot of water can be saved by forests.之后，让学生交流并汇报学习结果，同时，对表现优异的学生予以表扬和鼓励。

第三，看图说一说“树”的功能作用。教师利用PPT展示树的功能作用图片，让学生举例说出树的功能作用，如Trees can provide us with many things such as food， wood， medicine and so on.此步骤能使学生认识树的功能作用，使学生树立保护森林资源、不能乱砍滥伐树木的意识。

第四，开展听力活动，认知文本有关树的功能介绍。通过开展听力活动，感知和学习文本有关介绍树功能作用的资料，学生能了解本课所学内容，掌握学习内容和目标，进一步加深对保护森林资源和树木的重要性的认识。

第五，完成笔练。完成课文中3的笔练，教师可以通过对课文中有关沙尘暴形成过程的图画认知，让学生了解沙尘暴形成的过程，使学生认识人类砍伐大量树木造成的水土流失，以及随后形成的沙尘暴，以激发学生保护环境的意识。

教师通过以上几个关键的教学步骤设计，能在一定程度上让学生的情感态度和价值观得到加强和教育。在学习过程中渗透情感态度的教育，不仅帮助学生巩固了所学知识，实现了课堂教学目标，而且能让学生的思想理念在教学活动中受到感化。

3.提倡赏识教学，增强学生乐学的意识和能力

提倡赏识教学是鼓励和表扬学生认识自我、展现自我、树立信心的重要渠道之一。赏识教学能帮助学生成功完成适当的学习目标和任务，使其在学习过程中不断获得进步和成功的体验，从而树立英语学习的自信心。

（1）提倡“以人为本、尊重个体差异”

教师应遵循以人为本、因材施教、尊重学生个体差异的原则，根据学生不同的学习能力和认知水平设计作业的梯度，适当控制学生学习任务，对学生的错误采取宽容的态度，不要每错必纠。

（2）建立评价制度

评价是英语课程的重要促成部分。教师应多使用鼓励性的语言，帮助学生克服焦虑、害羞、胆怯的情感障碍，使学生多积累积极的情感，通过评价使学生在英语学习过程中不断进步，不断认识自我，进而获得全面发展。

结    语

总之，在英语课堂教学过程中，教师应该提升情感态度在教学中的重要地位，关注学生情感态度渐进变化的过程;在课堂教学步骤和环节中积极渗透情态度教育，努力发挥它的“润滑”作用，为构建高效的课堂和促进学生综合素养的形成奠定良好的基础。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：李秀情（1969.4—），男，福建尤溪人，中学英语高级教师，县学科带头人。