在数学课堂开展德育教育的有效策略

摘   要：在数学课堂渗透德育教育是数学教学的一项重要任务，对学生价值观的指引和良好人格的塑造具有较为重要的作用和意义，数学教师要积极结合数学课堂教学中的德育教育资源，不断拓展德育教育渗透的渠道，让小学数学课堂成为学生增长知识和塑造良好品格的重要场所，从而为学生未来的全面发展和提升奠定坚实的基础。本文将分三点就数学课堂中开展德育教育的有效策略展开探究，希望能给众位数学教师在数学课堂渗透德育教育提供一些有益的思路启发与经验借鉴。

关键词：小学数学;德育教育;策略

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）25-0060-02

引    言

随着新教学理念在数学课堂教学中得到不断的贯彻和落实，我们对德育教育工作的重视力度也在不断提升，但就目前的数学课堂德育教育的情况来看，还有很大的改进和提升空间，需要教师积极借助数学教学中所包含的德育资源，全面地开展德育教育渗透，让数学课堂教学徜徉在德育教育的浓厚氛围下，不断助力学生健康地成长。

一、不断提高重视，积极明确目标

德育教育的效果与教师是否重视、重视的程度高低有较为紧密的联系，但从目前的数学课堂德育教育情况来看，我们的重视力度还不够高，课堂开展德育教育的目标也不够明确，自然影响了德育教育的效能，需要数学教师对此进行深入的反思和改进。其一，数学教师要从自己的内心深处积极地将德育教育作为数学教学的一项重要任务来抓，并积极地将德育教育和培养学生良好人格相联系，不断提升对德育教育工作的重视程度，只有数学教师全面地重视起德育教育工作，才能让德育教育在数学课堂上落地生根。其二，数学教师要经常和一些优秀的教师进行沟通和交流，联合制订在数学课堂开展德育教育的中长期目标规划，明确短期甚至每一节课的德育教育目标，并根据实际情况对这些目标进行动态化的调整，让这些科学合理的目标为数学教师在课堂开展德育教育指引明确的方向。其三，数学教师应不断探索开展德育教育的有效方法和基本策略，积极在数学课堂教学中全面落实德育教育目标，让德育教育逐渐在数學课堂开花结果，为学生的健康成长助力。其四，数学教师要积极地向学生讲述开展德育教育的重要性，让学生也较为深刻地认识到在数学课堂开展德育教育的特殊意义，并积极配合教师的工作，共同助力德育教育工作的高效推进[1]。

二、强化榜样力量，给予无声教育

由于学生年龄较小，其模仿和学习能力较强，数学教师的一言一行往往都有可能对学生产生较大的影响，因此，在数学课堂开展德育教育工作，教师不妨从强化榜样的力量入手，积极给予学生无声的教育，让学生在耳濡目染中逐渐受到感染和熏陶，全面提升德育教育的水平。其一，教师要在教学中树立严谨的学术态度，无论在课堂教学，还是在辅导学生开展做题练习时都应积极、认真地对待每一个知识点、每一道例题，并全面地投入教学工作中，积极进行精准化的备课，认真开展课堂教学，及时组织学生进行多元化的教学评价，让教师的严谨、唯实和认真的学术态度、工作作风，为学生树立榜样作用，不断感染学生，给学生以全面的教育，促进其良好人格的塑造。其二，数学教师要在学习上给予学生正确的指引，为学生分析其在学习中存在的问题，并及时帮助学生答惑解疑，在生活上要和学生做朋友，积极聆听学生的心声，想学生之所想，急学生之所急，从而让教师的关心与呵护，为学生营造一个较为良好的德育教育氛围，为学生道德修养的提升奠定坚实的基础。

例如，教师在教学中要严格遵守学校制订的相关规章制度，要与学生一样，不能对学生进行打骂教育，要尊重学生的个人隐私，通过对自身一言一行的约束，为学生的德育学习树立一个良好的榜样。教师可以让学生对自身的行为进行监督，一旦发现自身的不合格行为，也要对自己进行处罚，和学生做到一致。此外，教师在日常的卫生大扫除中，也要积极地参与其中，与学生共同打扫，并且在打扫的过程中向学生传授一些打扫技巧。教师还要做到主动拾捡垃圾，坚持光盘行动等。只有教师树立良好的榜样作用，学生才能得到良好的德育教育，从而提升自身的德育水平。

三、充分挖掘资源，合理进行渗透

数学学科中有较为丰富的德育教育资源，教师要积极地将这些资源进行整理和归纳，并探索在课堂有效应用这些资源的具体方法和策略，开展高效化的德育教育渗透，不断提升学生的道德水平和道德修养。其一，充分挖掘资源。教师要积极将教材中所包含的德育教育资源进行系统的挖掘，如对教材中介绍我国古代和现代数学家不畏艰难、刻苦钻研的感人事迹及伟大数学成就等资源进行充分的挖掘，并积极地拓展这些资源，为高效开展德育教育渗透提供资源支撑。其二，合理进行渗透。教师要积极借助趣味性的活动进行渗透，如可以采用讲数学小故事、玩数学小游戏、办数学报刊等多样化的形式来进行德育教育的渗透，从而不断提升学生的道德水平和道德修养[2]。

教师可以在教学过程中以习题的方式对学生进行德育教学，例如，在学习两位数减整十数、一位数时，教师就可以利用教材中的习题对学生进行德育教育。当前汽车上已经有30名小朋友，汽车本身可以坐45名小朋友，那么汽车还有多少个座位呢？教师在对题目进行详细的阐述后，就可以引导学生并对其展开德育教育：在我们的生活中常常出现超载现象，超载现象会有什么危害呢？会不会被警察叔叔处罚？让学生对问题进行回答后，教师公布正确答案，之后教师再对学生进行教导：那么我们在外出坐车时，要不要乘坐超载的车，以此来完成对学生的德育教学。借助关于汽车座位的问题，对教材进行挖掘，将德育教学渗透到日常教学过程中，既可以帮助学生对数学知识进行学习，还可以提高学生的德育思想意识，缓解课堂教学中的紧张气氛和学生的学习压力。

再如，教师在讲多一些、少一些、多得多、少得多时，在相关知识讲解完成后，教师可以通过在实际生活中的应用，加深学生对所学知识的理解，提高学生的数学学习能力，使学生在潜移默化中接受德育教育，培养学生的品格。例如，在讲解分桃子这一课程时，教师可以说猴妈妈带了六个桃子，要让两个小猴分。如果你是小猴你会怎么分呢。学生会说“分给猴妈妈两个，再分给小猴两个”，进而强化学生孝敬父母的意识，真正做到在数学课堂中渗透德育教育。

结    语

德育教育对学生良好道德的培养和健全人格的塑造等，具有较为重要的作用和意义，数学教师要不断提升对德育教育的重视程度，积极在数学课堂教学中进行较为具体、全面的德育教育渗透，并积极明确德育教育渗透目标，全面强化教师榜样的力量，充分挖掘数学学科中所包含的德育教育资源，并进行合理、高效的德育教育渗透，为学生健全人格的形成和塑造创造良好的环境氛围。

[参考文献]

孙晓琳.浅析如何利用多媒体在数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2019（02）：152-153.

杨中兴.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学学习与研究，2018（20）：96.

作者简介：吴剑英（1969.10—），女，湖北荆州人，本科学历，小学一级教师。