浅谈高中生物高效课堂教学策略

摘   要：随着新课程改革的贯彻落实和素质教育的推进，高中教学越来越重视效率。当前，课堂教学仍然是教学最基本的形式和最有效的途径，而高效率、高质量的课堂教学是学生有效学习的基本保障。但是，高中生物课堂教学难度较大，传统教学方法无法激发学生的学习兴趣。基于此，本文提出了一些生物课堂的教学策略，以期为广大教师提供参考。

关键词：高中生物;高效课堂;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2019）25-0023-02

引    言

生物是与日常生活、生命教育联系最为紧密的一门学科，实用性非常强，高中生物知识是学好生物学科的基础。而现代教学的高效课堂，一般要求教师坚持学生自主学习原则、鼓励肯定学生原则、动手实践原则、思维性原则等，以期让每位学生得到全面发展。作为生物教师，我们应该不断地创新教学方法和策略，并将其适当合理地应用于教学，以为学生高效学习生物知识创造良好氛围和有利条件。

一、高中生物教学现状

高中生物课程是高中教育中必不可少的一部分，随着生产生活水平的发展，人们越来越意识到生物学科的重要性。在义务教育阶段，学生对生物学科有了初步认识，具备简单的生物知识框架。但受根深蒂固的应试教育影响，很多学生、家长仍然认为生物学科不重要。高中生物知识更深入、更系统、更全面，对学生的理解能力、实验操作动手能力、思维能力等方面提出了更高的要求[1]。随着新课程改革和新高考模式的推进，生物学科越来越受重视。因此，作为教育工作者，我们应该更加努力，将生物课程的重要性传递给学生，使学生的生物素养不断提高。

当前，实际教学对新课程改革的落实局限于理论，实施不到位。教师教学思维受传统教学模式影响严重，尽管很多教师想要努力向新教学模式转变，但无法深入到更深层次。同时，讲授式、灌输式的课堂教学模式，无法激发学生学习兴趣。加上实验操作、课外实践的缺乏，学生不能将课本知识在实际生活融会贯通，对所学知识不能很好地掌握和巩固。目前开展比较顺利且效果较好的“翻转课堂”“自主学习”“合作讨论”等探究性学习活动，在义务教育阶段的探索整体优于高中教育，沿海发达城市优于内地，全国教育资源分配的不均衡性也导致新课程改革的推广受到严重阻碍。

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂能在传递学科知识的同时，大力培养学生生物核心素养，实现素质教育要求的有效途径。

二、高中生物教学策略

教学策略即教学方案，是教学过程中采取的方式方法。實际教学中的教学策略没有固定形式，教师要结合实际情况选择最佳教学模式。课堂教学通常包括备课环节（包含教师精心备课和学生有效预习）、讲课环节（包含课前复习、课前导入、讲授新知识、交流讨论）、反馈环节（包含反馈练习与课后辅导）等几个环节，高效课堂呈现方式多种多样。

1.良好的师生关系有利于激发学生的学习兴趣

在教学之初，师生之间由于感情基础薄弱，以及教师所教班级多、学生较多等因素，要想让学生在短时间内对一门学科感兴趣，很有难度和挑战。因此，了解每位学生的特性，建立学生档案，记录每位学生的课堂细节和表现，有利于教师全面分析学生。在实际教学中，教师应注重学生的人格培养，尊重并认可学生，适当给予学生鼓励和信任，并安排一些小任务，以激发学生的责任感。稳固、亲密、愉悦的师生关系，是改变学生学习态度的关键因素。作为高中生物教师，我们应该充分关心和爱护学生，及时帮助遇到困难和挫折的学生，既要让学生感受到教师的温暖，又要为学生营造良好的学习环境。我们相信，良好的师生关系能够使学生主动投入到课堂教学活动中，有利于激发他们的学习兴趣。

2.教师备课充分是高效课堂的基石

教师的任何一节课堂展示都不是随意的，而是充分准备的，其中，知识准备要充分、全面，并突出重难点，并且对学生有启发性意义。同时，教师要准确把握课堂教学的节奏，展示环节直观生动，提问科学准确，讲解深入浅出。教师必须仔细研究教学材料，大量查阅资料，吃透教材，梳理知识体系，做好课外拓展等准备工作，保证自身学科专业知识过关;精心设计每一个知识点和教学环节，反复修改和完善教案，将学生带入最好的课堂;尽量让生物学科知识生活化，让学生直观感受知识在生活中的应用。

例如，高中生物选修一《生物技术实践》中有关于果酒、果醋、泡菜和腐乳的制作等与生活息息相关，同学们对实践操作十分感兴趣，教师可以组织相关实验，并对最后的作品进行品鉴和推广，以调动学生对生物学科的积极性。

3.课后延续是高效学习的保障

教师一定要重视每堂课的延续性，最好的方法就是适当布置与课堂内容联系紧密的课后作业，作业不在于量而在于有效性，难度应适中，能准确反映学生的学习情况。同时，教师要督促并鼓励学生课后问问题，多与学生接触交流，主动关注学习较为吃力的“后进生”，帮助其消化吸收课堂知识。除此之外，教师还可以通过成立学习兴趣小组的方式，鼓励合作探究性学习和课后讨论式学习，并在小组之间组织提出问题、解决问题的比赛活动，每周一总结，每月一交流，以此督促学生课后落实。学生也可以分组收集难题或难以理解的知识点，由小组代表问教师后进行小组讨论学习，以提高学习效率和表达能力及思维逻辑能力。

4.有效的学习方法能提高课堂教学质量

教师仅是课堂教学的引导者和指挥棒，学生才是课堂学习的主角。因此，课堂教学学习方法的指导比学科知识的传递更为重要，教师要注重学生思维能力和学习习惯的培养。学生只有学会了如何学习，才能愿意学，才能高效地学。教师只有和学生相互配合，才能取得好的教学成果。

结    语

综上所述，高效教学模式是每位教师的共同追求，是解决素质素质教育和应试教育冲突的有效途径之一，不仅能让学生轻松应对考试要求，还能提高学生的生物科学素养，因此，在实际教学中，教师应创新教学方法，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

[参考文献]

王全刚.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略[J].新课程（中旬），2013（12）：4-5.

作者简介：黄晓西（1991.2—），女，四川简阳人，研究生学历，中学二级教师。