浙江省中职物联网专业核心技能调查研究

徐卫卫

摘  要： 针对部分中职学校对物联网行业企业的岗位、任务调研不充分或者无调研过程，使得面向中职学生的专业核心技能提炼有失偏颇，长远看不利于学生就业。文章对浙江省涉及物联网的大部分龙头企业和中高职院校毕业生等进行了跟踪调研，力求用数据明确出物联网行业的典型工作岗位、典型工作任务及五项专业核心技能，使得中职学校在物联网人才培养方案的设定上有据可依，科学有效。

关键词： 工作岗位; 工作任务; 核心技能; 办学方向

中图分类号：G710          文献标志码：A     文章编号：1006-8228（2019）11-87-03

Abstract： In view of the inadequate or no investigation on the posts and tasks of enterprises in the Internet of Things industry in some secondary vocational schools and the extraction of core professional skills for secondary vocational student is biased， it is not conducive to students' employment in the long run. This paper traces and investigates most of the leading enterprises involved in Internet of Things and graduates of secondary vocational schools in Zhejiang Province， and tries to identify the typical jobs， typical tasks and five core professional skills of the Internet of Things industry with the data， so that secondary vocational schools can set up the talent training program of Internet of Things scientifically and effectively according to the data.

Key words： post; task; core skill; school direction

1 调查背景

为适应我国物联网产业的健康快速发展，物联网应用技术专业人才培养是重中之重和当务之急，这对物联网行业的发展具有重要的支撑和引领作用。为弥补物联网产業快速发展引发的人才缺口（据估计仅浙江的物联网产业发展就需要8000人[1]），培养大量具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才，是中职学校义不容辞的责任和义务。如何结合职业教育的办学特点和发展现状进行物联网应用技术专业建设，这是困扰各校的问题。在探究一条适合职业教育的物联网专业人才培养方案过程中，行业调研确立专业核心技能[2]，是各职业学校当前需要迫切解决和需要明确的问题，这对于专业定位至关重要。现实状况是大部分学校对于企业物联网行业的典型岗位、典型任务调研不充分或者无调研过程，使得面向中职学生专业核心技能提炼有失偏颇、长远看，不利于学生就业。

2 调查设计

2.1 物联网产业典型工作任务调研的主要内容

依据调查问卷，调研主要涉及了物联网企业的主要就业岗位、典型岗位工作任务对学生核心技能的具体要求、所需的知识结构等维度;通过对相关典型任务技能标准要求的梳理，得出面向中职物联网专业的核心技能。

2.2 调研方式

本次物联网专项调研，以调研行业企业、学生（含毕业生）为切入点，以发放调查问卷、电话访谈等方式为主，深入探索物联网产业人才需求，以充分的数据和一手材料汇总分析，力求形成一套积极有效、特色鲜明的调研分析报告。

针对行业企业的调研，主要面向浙江省的物联网典型企业、校企合作单位、学生就业单位（共计25家企业）。采用的调研方法包括实地考察、现场座谈、专家访谈、调查问卷等，并由专家审核问卷。通过调研，了解物联网行业最新岗位（群）结构、行业企业对高技能型物联网技术人才需求及标准状况、行业企业专家对物联网应用技术专业课程设置和物联网技术人才培养规格的意见和建议，为调研提供了重要的一手信息。

针对物联网专业毕业生的调研，主要面向浙江省物联网应用技术专业毕业生以及即将毕业的实习学生。调研方法主要有毕业生回校召开座谈会，通过面对面的交流，填写调查问卷，同时向在校的学生发放纸质调查问卷，以及线上调查问卷，收集第一手资料，掌握企业的求职需求，帮助学生对自己的就业观进行正确的定位。

3 调查数据统计与分析

在调查中，共收集调查问卷314份，其中有效问卷302份，有效率96.2%。调研结果如下：

3.1 确立适合中职学生的四项物联网工作岗位

通过302份调研结果分析，得出适合物联网专业学生毕业的岗位（如图1所示）。

这些岗位中适合中职学生的岗位，如图2所示。

由图1可以得出，物联网工作岗位中物联网开发人员、物联网测试人员、物联网技术支持人员、物联网产品售前人员、物联网产品销售人员和物联网产品质检员这6个岗位均有200项支持，是企业单位、学生均比较认可，可胜任的岗位。但是产品生产员、产品经理、标准研究、解决方案专家等岗位认可度均在40项以下，认为很难胜任此岗位。

由图2可以得出，物联网专业的主要就业岗位是图2中各项，其中支持120项以上的有4个岗位（即适合中职物联网专业学生的四项工作岗位），分别是物联网测试人员、物联网技术支持人员、物联网产品销售人员和物联网产品质检员。

3.2 明确物联网企业中适合中职学生的13项典型工作任务

在由调研得出适合中职学生的四项典型工作岗位下，所需要负责的工作任务统计情况如表1所示。

将统计表1转换为柱状图，如图3所示横坐标为工作任务名称，纵坐标为各任务的投票总和，四种颜色代表四种典型工作岗位。

从图3柱状图可以看出，物联网企业中典型工作任务有13项，按照统计数量由多到少分别是应用系统安装调试、物联网设备安装调试、感知节点安装配置、数据库配置和管理、客户培训、提供现场售后服务支持、系统故障排除（用户方）、物联网工程实施与管理（不含设备）、软件测试、提供远程售后服务支持、物联网工程布线、产品检验、系统日常维护（用户方），这些任务中职毕业生可以胜任或者比较有兴趣去做。但是偏重于系统开发的任务如物联网应用系统开发、嵌入式应用开发、移动终端应用开发少有人问津，或者中职毕业生能力达不到。

3.3 物联网企业典型工作岗位与技能映射关系

物联网企业适合中职毕业生的四个典型工作岗位与对应技能映射关系如下图4所示，纵坐标为岗位专业技能，横坐标为各技能点的投票总和，四种颜色代表四种典型工作岗位。

罗列的专业技能在职业岗位中使用频率不同，部分专业技能会在不同岗位中重复出现，使得该项专业技能显得尤为重要，成为基础性专业技能。该研究将利用频率最高的专业技能定性为“专业核心技能”。

同时可以得出最靠前得五项技能（即“专业核心技能”）分别为：熟悉物联网的整体架构知识、熟悉物联网系统的应用、具备物联网系统的安装和维护、熟悉常用的物联网感知技术、熟悉常用的物联网网络传输技术。

4 研究结论

4.1 确立适合中职学生的四项物联网工作岗位

中职学校明确自己的专业定位，专业设定符合学生身心发展规律，有效服务地方经济。在学生就业前，校内就充分的感受职业岗位，增强学生核心竞争力[3]。中职学校重点关注学生的职业岗位分别是物联网测试人员、物联网技术支持人员、物联网产品销售人员和物联网产品质检员。

4.2 明确面向中职的物联网典型工作任务

典型工作任务有十三项，分别是应用系统安装调试、物联网设备安装调试、感知节点安装配置、数据库配置和管理、客户培训、提供现场售后服务支持、系统故障排除（用户方）、物联网工程实施与管理（不含设备）、软件测试、提供远程售后服务支持、物联网工程布线、产品检验、系统日常维护（用户方）。

中职学校校企合作是必走之路，需要将企业的实际工作过程操作转化为校内实训项目。基于此，两者之间可以有效融合，提升学生职业技能。

4.3 明确面向中职的物联网专业核心技能

物联网“专业核心技能”即专业基础性技能、必修技能，分别为熟悉物联网的整体架构知识、熟悉物联网系统的应用、具备物联网系统的安装和维护、熟悉常用的物联网感知技术、熟悉常用的物联网网络传输技术。

4.4 研究建议

职业学校可以参考该“专业核心技能”，并结合学校自身现状，定制各校合理的人才培养方案。校企合作，面向该研究结论定向有效合作，明确了学校办物联网专业方向[4]。

在“典型工作岗位”和“核心技能”的引领下，学校可以据此设定专业核心课程及其支撑子课程，合理的重构“专业课程体系”[5]，为后续高质量、高技能型人才的培养奠定基础、修正方向。

1+X证书制度试点工作是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措。中职学校可以提前规划，将学生“核心技能”的培育与1+X证书制度试点工作结合，积极申请证书考点，提升专业内涵及影响力。

参考文献（References）：

[1] 胡钦太，林晓凡，郭锂.面向高等教育创新人才核心素养培养的慕课应用模式研究——基于中国24个地区1449份樣本的调查分析[J].电化教育研究，2018.6.

[2] 郭绍青，李小龙，张乐.西部地区基础教育信息化环境建设调查与分析——以甘肃省兰州市为例[J].现代教育技术，2013.9.

[3] 李志刚，周兴社.物联网软件平台及其智能化发展[J].物联网学报，2017.2.

[4] 朱静宜.“互联网+”背景下物联网专业创新型高技术技能人才培养机制研究与实践[J].计算机教育，2018.3.

[5] 徐宏.窄带物联网部署方案研究[D].硕士学位，吉林大学，2018.