文本理念下高中语文阅读教学的实施

胡 燕

（信阳市光山县马畈高级中学，河南 信阳 565450）

语文作为一门蕴涵丰富知识，并且具有强烈人文情怀的重要学科，在其他学科教学中也起到了良好的辅助作用。阅读教学作为语文教学活动中非常关键的环节，能够帮助学生积累大量的优秀词汇和写作素材，从而全面提升语文教学实效。通过良好的阅读教学策略方法，才能使学生在阅读水平、语文综合素养和人文情怀方面有显著提升。高中语文教师要结合学生个性特点和创新教学方法，有效开展高中语文阅读教学，满足新时期教学需求，以培养出全方位素质人才。

一、当前高中语文阅读教学现状

部分高中教师在语文阅读教学中依然沿袭着传统单一的教学方式，使学生缺乏积极阅读兴趣。阅读是需要深深体会理解的过程，有些教师为了加快教学进度，并没有给学生充分的文本阅读理解时间，而是让学生进行快速阅读，紧接着就进行填鸭式课文讲解，无法实现良好阅读教学实效。与此同时，教师在语文教学中分配阅读时间相对不足，一定程度上影响了学生阅读能力提升和教学实效。高中学生由于面临高考压力，对于语文阅读也没有足够重视。认为其他理论知识和书面考题才是最重要的拿分点，阅读一带而过就好，这样的心态也影响了语文阅读实效[1]。

二、文本理念下高中语文阅读教学具体策略实施

（一）坚持以课文为根本的教学理念，开展语文阅读教学

高中语文教师要坚持以课文为根本的教学理念，积极开展语文阅读教学。不仅可以提高学生的阅读水平和语文综合素养，更能满足新时期教学需求。

例如，教师在讲授《故都的秋》这一课节时，就依循着文本理念来展开语文阅读教学。首先，教师预先参照课文内容收集了部分北平秋色图片悬挂在讲台周围，给学生们构建一个对应课文内容的教学情境。其次，教师要求学生自行阅读课文内容，并认真领略故都的秋色以及作者想要表达的思想感情。在阅读过程中，教师适时的提出问题，“同学们，阅读时可以找出故都秋色都有哪些特点？；学生们看到我们今天阅读的课文题目是故都的秋，可是作者又为什么分别在文章开始和末尾处提及南国的秋呢？，请同学们带着老师的问题去理解阅读，稍后进行回答。”学生在对应课文内容的课堂情境中进行阅读，更容易理解课文内容和主题思想，在回答问题上也非常积极踊跃。有同学说“老师，故都的秋特别的清、静、悲凉。”又有学生回答下一个问题“老师，作者是通过南国秋色的温、慢、润来反差突出北国秋色的静、清和悲凉特色，从而表达出他对故都的深沉热爱之情。”教师坚持以课本内容为主体的教学理念，构建对应教学内容的课堂情境来展开阅读教学，可以极大提高学生阅读兴趣和语文综合素养，实现良好语文教学实效[2]。

（二）通过多媒体形式促进阅读教学实效

语文教师还要积极应用多媒体播放形式来促进阅读教学实效，以提高学生阅读兴趣和语文教学实效，改善课堂氛围。

例如，教师在讲授《林黛玉进贾府》这一课节时，就通过多媒体播放的形式来提高学生阅读兴趣和课堂参与度，从而促进阅读教学实效。首先，教师在黑板上给学生们提示了阅读线索步骤，分别为故事初起时，林黛玉进荣国府；故事的情节发展期，林黛玉初进贾府后一路的所见所闻，并详细描写了贾府环境以及出场的人物；故事的尾端，林黛玉安排起居处。学生们循着这样的阅读线索，会更容易认识理解文章内容和表达意图。接下来，就是学生们的自行阅读时间。与此同时，教师打开了多媒体播放课前准备的林黛玉进贾府视频影像，其播放内容和节奏是与学生阅读同步的。通过这样立体、生动、直观的播放方式，可以帮助学生更好的了解故事中贾府的环境，不同的人物出场特点以及从人物的衣着、语言、动作和神情来揣摩故事人物的内心和性格特点。教师运用多媒体播放形式，不仅提高了学生阅读兴趣和语文综合素养，更改善了课堂氛围，极大的促进了阅读教学实效[3]。

（三）课堂阅读教学中采用角色扮演形式，促进教学实效

教师在语文阅读教学中，引领学生采用角色扮演形式，积极促进阅读实效。

例如，教师在讲授到《雷雨》这一课节时，就可以通过让学生扮演文中人物教师的形式，来有效提高学生的阅读兴趣和语文综合素养，实现良好教学实效。

结束语：

综上所述，本文主要阐述了当前高中语文阅读教学现状，以及文本理念下高中语文阅读教学的具体策略实施。新时期形势下，高中语文教师只有遵循文本理念、不断创新教学方法，才能有效提高学生的阅读水平和语文综合素养，培养学生的人文情怀，实现良好语文教学实效。