语文教学中提高学生语文素养的途径研究

杨淑琴

（甘肃省定西市岷县岷阳初级中学，甘肃 定西 748400）

语文教学应致力于培养学生的语文素养，让学生形成终身可持续发展的能力。但受“应试教育”的影响，部分学校的语文教学比较枯燥，与新课程标准的要求相矛盾。基于此，语文教师应更新教学理念，改进教学模式，营造和谐的课堂氛围，提高学生的语文素养，进而促进学生的全面发展。

一、当前初中语文教学现状

受“应试教育”的影响，当前语文教学存在一些问题，学生往往处于被动的学习状态，无法提高自身的语文素养。具体表现在以下几个方面：（1）教师并未真正认识到语文素养对学生成长与发展的重要性。在语文教学中，教师没有针对如何提高学生的语文素养制定明确的教学目标，且讲解不够深入，只是简单讲述语文基础知识，无法达到预期的教学效果。（2）学生缺乏语文学习主动性。语文是人文性学科，内容非常丰富，但部分教师在教学过程中很少关注语文的人文性与趣味性，使得语文课堂比较枯燥，无法激发学生的学习主动性，导致学生学习效率不高，达不到寓教于乐的效果，更无法提升语文素养。（3）学生语文实践应用能力有待提升。当前，教师大多讲解的是书本上的理论知识，忽视了语文学科生活化的特点。而且教师讲解课文时只停留在口头，没有引导学生将学习的语文知识应用到实际生活中，不利于提高学生的语文素养。

二、语文教学中提高学生语文素养的途径

1.强化学生基础知识学习，提高学生学习能力

学生语文素养的形成并非一蹴而就，应由基础开始。在新课讲授中，教师应重点为学生分析生字词、句式、修辞手法等内容，先要求学生扎实掌握基础知识，之后再深入思考文章的主题。例如，在学习《爱莲说》时，学生会发现古代汉语与现代汉语中的很多词意思不太一样。此时，教师就应要求学生了解古代汉语的句式与通假字，将古文翻译为现代汉语，在通读全文的基础上了解作者表达的思想情感，体会写作上的独特之处。教师还可以让学生结合作者生平，思考作者为什么“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。由此可见，学生语文素养提升的前提是要强化基础知识的学习。

2.设计优美的导语，激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师应为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，使其在学习中获得更多积极的情感体验。为此，在教学每篇课文之前，教师要为学生设计优美的导语，通过学习情境的创设，调动学生的情感与求知心理，让学生主动投入到学习中。例如，在教学《愚公移山》一课时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放与愚公移山相关的图片，或者播放相关的音乐，这样能使学生在图片与音乐中感受愚公移山的艰辛，产生想了解课文内容的兴趣。然后，教师可以要求学生用自己的语言描述图片内容，进行自主探究。最后，教师带领学生走进课文，对学生不理解的内容进行适当启发，达到了预期的教学效果。在整个教学过程中，教师致力于采用多种导入方式，能使学生产生积极的情绪，提高语文素养。

3.突出教学重点，培养学生的阅读能力

语文教师在教学过程中应突出教学重点，培养学生良好的阅读能力，引导学生在实践中体验，形成正确的世界观、人生观与价值观。在设计教学目标时，语文教师应充分结合学生的实际生活，针对不同的文体创设不同的情感氛围，突出重难点知识，从而保证语文教学的审美性、趣味性以及知识性等。例如，在教学《老王》一课时，教师应要求学生画出描写老王语言、神态以及动作的相关词句，然后结合人物描写的语句归纳老王的性格特点，找出老王性格形成的原因的句子，从而深刻理解文章主旨，全方位理解老王的善良与苦难。在整个教学过程中，教师通过画、读、品等方法启发学生发现文章的关键点，使学生在分析人物形象的基础上形成正确的价值观与人生态度，提高语文素养。

4.展示学生个性，培养他们的创造性思维

语文教师应引导学生对课文提出更多的看法与疑问，展示自身的个性，培养学生的创造性思维。如教师可以采用自主探究式教学法，引导学生通过自主探究获得知识，提高学生的学习主动性。在学生学习语文的过程中，教师要鼓励学生用生动的语言说出自己对课文的主观体验，彰显自身的个性，并通过思维的碰撞形成创造性思维，不断提升语文素养。

5.转变教学观念，营造良好的课堂氛围

在传统教学观念的影响下，部分语文教师在课堂教学中仍采用灌输式教学模式，导致课堂氛围比较枯燥，学生处于被动局面，学习效率不高。为了进一步激发学生的学习兴趣，提高教学质量，语文教师应转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围。例如，教学《皇帝的新装》一课时，教师除了在课堂中为学生讲解新字词、语法知识及中心思想外，还应采用启发性与开放式的教学模式，引导学生探究文章的深刻内涵。具体而言，教师应先引导学生认真阅读文章，了解文章背景，之后根据学生不同的学习情况进行分组，让学生通过故事表演再现课文内容。然后，学生可以自主选择国王、众大臣、两个骗子以及孩子等角色进行情景剧表演。在这其中，教师要给予学生充分的准备时间，让学生在排练过程中充分理解角色复杂的情感，通过口头语言与肢体动作进行诠释，自由表达对所选角色的认识。这样，通过情景剧表演，学生感受到了诚实的重要性，形成了正确的人生观。良好课堂氛围的构建虽然会耗费教师的一些时间与精力，但是可以让学生在这个过程中充分感受语文知识的魅力，潜移默化地形成优秀品质，提高语文素养。

6.让学生品味优美语言，提高学生文学素养

语文学科集思想性、文学性、工具性于一身，语文教师在教学中应强调文学性的重要性，引导学生充分品味语言的特点。例如，教学《春》一课时，教师引导学生反复阅读“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等描写春天的句子，让他们在字里行间体会作者对春的喜爱与赞美，进而在反复品味文本语言的过程中不断提高自身的文学素养。

7.强化课外阅读，拓展学生知识视野

学生通过课外阅读，可以拓展视野，陶冶情操，形成良好的学习习惯。而且课外阅读自由度较高，有利于发展学生的特长与个性。因此，在阅读教学中，教师应为学生预留较大的空间，并有意识地进行引导。例如，教师可以要求学生在阅读后办一本班刊，并要求全班学生都参加。如爱好美术的学生可以进行版面设计，爱好写作的学生可以积极投稿。这样的方式，既可以培养学生的阅读兴趣，又可以促进学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养。

三、结束语

综上所述，在语文教学中教师要强化基础知识学习，提高学生学习能力；设计优美的导语，激发学生学习兴趣；突出教学重点，培养学生的阅读能力；展示学生个性，培养他们的创造性思维；转变教学观念，营造良好的课堂氛围；品味优美语言，提高学生文学素养；强化课外阅读，拓展学生知识视野。只有这样，才能让学生掌握更多的语文知识，提高自身的语文素养，成长为人格健全、情感丰富的高素质人才。