语文教学中提高学生语文素养的途径研究

2019-11-28 15:42:16杨淑琴
成才之路 2019年33期
关键词:教师应素养语文

杨淑琴

(甘肃省定西市岷县岷阳初级中学,甘肃 定西 748400)

语文教学应致力于培养学生的语文素养,让学生形成终身可持续发展的能力。但受“应试教育”的影响,部分学校的语文教学比较枯燥,与新课程标准的要求相矛盾。基于此,语文教师应更新教学理念,改进教学模式,营造和谐的课堂氛围,提高学生的语文素养,进而促进学生的全面发展。

一、当前初中语文教学现状

受“应试教育”的影响,当前语文教学存在一些问题,学生往往处于被动的学习状态,无法提高自身的语文素养。具体表现在以下几个方面:(1)教师并未真正认识到语文素养对学生成长与发展的重要性。在语文教学中,教师没有针对如何提高学生的语文素养制定明确的教学目标,且讲解不够深入,只是简单讲述语文基础知识,无法达到预期的教学效果。(2)学生缺乏语文学习主动性。语文是人文性学科,内容非常丰富,但部分教师在教学过程中很少关注语文的人文性与趣味性,使得语文课堂比较枯燥,无法激发学生的学习主动性,导致学生学习效率不高,达不到寓教于乐的效果,更无法提升语文素养。(3)学生语文实践应用能力有待提升。当前,教师大多讲解的是书本上的理论知识,忽视了语文学科生活化的特点。而且教师讲解课文时只停留在口头,没有引导学生将学习的语文知识应用到实际生活中,不利于提高学生的语文素养。

二、语文教学中提高学生语文素养的途径

1.强化学生基础知识学习,提高学生学习能力

学生语文素养的形成并非一蹴而就,应由基础开始。在新课讲授中,教师应重点为学生分析生字词、句式、修辞手法等内容,先要求学生扎实掌握基础知识,之后再深入思考文章的主题。例如,在学习《爱莲说》时,学生会发现古代汉语与现代汉语中的很多词意思不太一样。此时,教师就应要求学生了解古代汉语的句式与通假字,将古文翻译为现代汉语,在通读全文的基础上了解作者表达的思想情感,体会写作上的独特之处。教师还可以让学生结合作者生平,思考作者为什么“独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。由此可见,学生语文素养提升的前提是要强化基础知识的学习。

2.设计优美的导语,激发学生学习兴趣

在语文教学中,教师应为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,使其在学习中获得更多积极的情感体验。为此,在教学每篇课文之前,教师要为学生设计优美的导语,通过学习情境的创设,调动学生的情感与求知心理,让学生主动投入到学习中。例如,在教学《愚公移山》一课时,教师可以先利用多媒体设备为学生播放与愚公移山相关的图片,或者播放相关的音乐,这样能使学生在图片与音乐中感受愚公移山的艰辛,产生想了解课文内容的兴趣。然后,教师可以要求学生用自己的语言描述图片内容,进行自主探究。最后,教师带领学生走进课文,对学生不理解的内容进行适当启发,达到了预期的教学效果。在整个教学过程中,教师致力于采用多种导入方式,能使学生产生积极的情绪,提高语文素养。

3.突出教学重点,培养学生的阅读能力

语文教师在教学过程中应突出教学重点,培养学生良好的阅读能力,引导学生在实践中体验,形成正确的世界观、人生观与价值观。在设计教学目标时,语文教师应充分结合学生的实际生活,针对不同的文体创设不同的情感氛围,突出重难点知识,从而保证语文教学的审美性、趣味性以及知识性等。例如,在教学《老王》一课时,教师应要求学生画出描写老王语言、神态以及动作的相关词句,然后结合人物描写的语句归纳老王的性格特点,找出老王性格形成的原因的句子,从而深刻理解文章主旨,全方位理解老王的善良与苦难。在整个教学过程中,教师通过画、读、品等方法启发学生发现文章的关键点,使学生在分析人物形象的基础上形成正确的价值观与人生态度,提高语文素养。

4.展示学生个性,培养他们的创造性思维

语文教师应引导学生对课文提出更多的看法与疑问,展示自身的个性,培养学生的创造性思维。如教师可以采用自主探究式教学法,引导学生通过自主探究获得知识,提高学生的学习主动性。在学生学习语文的过程中,教师要鼓励学生用生动的语言说出自己对课文的主观体验,彰显自身的个性,并通过思维的碰撞形成创造性思维,不断提升语文素养。

5.转变教学观念,营造良好的课堂氛围

在传统教学观念的影响下,部分语文教师在课堂教学中仍采用灌输式教学模式,导致课堂氛围比较枯燥,学生处于被动局面,学习效率不高。为了进一步激发学生的学习兴趣,提高教学质量,语文教师应转变教学观念,充分尊重学生的主体地位,营造良好的课堂氛围。例如,教学《皇帝的新装》一课时,教师除了在课堂中为学生讲解新字词、语法知识及中心思想外,还应采用启发性与开放式的教学模式,引导学生探究文章的深刻内涵。具体而言,教师应先引导学生认真阅读文章,了解文章背景,之后根据学生不同的学习情况进行分组,让学生通过故事表演再现课文内容。然后,学生可以自主选择国王、众大臣、两个骗子以及孩子等角色进行情景剧表演。在这其中,教师要给予学生充分的准备时间,让学生在排练过程中充分理解角色复杂的情感,通过口头语言与肢体动作进行诠释,自由表达对所选角色的认识。这样,通过情景剧表演,学生感受到了诚实的重要性,形成了正确的人生观。良好课堂氛围的构建虽然会耗费教师的一些时间与精力,但是可以让学生在这个过程中充分感受语文知识的魅力,潜移默化地形成优秀品质,提高语文素养。

6.让学生品味优美语言,提高学生文学素养

语文学科集思想性、文学性、工具性于一身,语文教师在教学中应强调文学性的重要性,引导学生充分品味语言的特点。例如,教学《春》一课时,教师引导学生反复阅读“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”等描写春天的句子,让他们在字里行间体会作者对春的喜爱与赞美,进而在反复品味文本语言的过程中不断提高自身的文学素养。

7.强化课外阅读,拓展学生知识视野

学生通过课外阅读,可以拓展视野,陶冶情操,形成良好的学习习惯。而且课外阅读自由度较高,有利于发展学生的特长与个性。因此,在阅读教学中,教师应为学生预留较大的空间,并有意识地进行引导。例如,教师可以要求学生在阅读后办一本班刊,并要求全班学生都参加。如爱好美术的学生可以进行版面设计,爱好写作的学生可以积极投稿。这样的方式,既可以培养学生的阅读兴趣,又可以促进学生养成良好的阅读习惯,提高语文素养。

三、结束语

综上所述,在语文教学中教师要强化基础知识学习,提高学生学习能力;设计优美的导语,激发学生学习兴趣;突出教学重点,培养学生的阅读能力;展示学生个性,培养他们的创造性思维;转变教学观念,营造良好的课堂氛围;品味优美语言,提高学生文学素养;强化课外阅读,拓展学生知识视野。只有这样,才能让学生掌握更多的语文知识,提高自身的语文素养,成长为人格健全、情感丰富的高素质人才。

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