教 鞭

□ 胡悦英

周一走进教室，我发现讲台上多了两根翠绿的棕树梗，均为两尺长，两端和中间都用透明胶布缠裹得极好，一看就是有心人的“杰作”。教室里人声鼎沸，学生边交作业边聊天。我看了看时间，是时候让他们安静下来了，于是顺手拿起一根棕树梗在讲台上敲击几下。嘿，效果好极了，教室里瞬间安静下来。于是，我便给他们布置学习任务，孩子们一天的学习就这样开始了。

下了课，我一边收拾书本一边打量那两根翠绿的棕树梗。一个机灵鬼跑过来，说：“老师，这教鞭好，结实、耐用！”我微微一笑，留下一根放在讲台上，另一根带回办公室。

这两根教鞭是谁做的呢？城区孩子看到棕树的机会都不多，或许是某个学生回乡下爷爷奶奶家，缠着爷爷做的吧。孩子爷爷拿刀去砍这两根枝杆时到底是种什么样的心情？胡乱猜测间，我的思绪不禁跑回上周。

上周，教师群里有人反映部分学生未准时参加兴趣班学习，其中就有我班的几个学生。我找相关老师核实情况后，便把他们找来一一谈话。不上课的理由都很勉强，有的说开始有兴趣，后来没兴趣了，还有的说是看别人逃课，所以便跟着一起逃课了。我耐心平和地听他们说完，没有做任何评价，便放他们进教室上课了。

学生懒惰贪玩，找借口逃课，侧面反映出这段时间纪律教育不到位，更说明他们不敬畏规则。

经过认真思考，我决定给他们一些教训。临近期末，已经没有班会课了，我决定抽出一节英语课来开一次特别的班会。那天，我一改往日的笑脸，故意沉着脸走进教室，把逃课的学生一一点到讲台前，把情况给大家进行了通报，让其他学生谈谈自己对此事的看法。

“兴趣班也是上课，他们是在给自己旷课找借口。”小A不愧为班长，第一句话就掷地有声。

“中学生守则和中学生行为规范里明确说明，我们应该按时到校，不迟到不早退！既然是课，就不能说不上就不上。”小B站起来接上。

“自己不上课，还让别人和他一起逃课，如果老师发现不及时，就有更多的同学跟风，不上课的同学就会越来越多。”别看小C平时文文弱弱的，目光还真长远。

孩子们你一言我一语地说下来，我发现我已经不需要再给他们讲什么大道理了。

我一脸愠怒地说：“作为一个学生，学习是你们的本分，任何学习机会都要好好珍惜。老师今天很生气，得给你们一点惩罚。打手心一下，800字的思想说明一份。你们可认罚？”

几个人都低下了头，红着脸认罚。

其实哪里舍得打？哪里又真会打？只是渲染这样一种气氛，让他们知道，逃课是大错。

下课前，我丢下一句话：看来我需要一根教鞭来治治不自觉的同学了。哪里知道，今天就真收到了这两根碧绿的教鞭。

我本想去问问，是谁带来了这两根教鞭，后来想想，还是放弃了。孩子们允许教鞭的存在，没有悄悄丢到垃圾桶，这就已经表明了他们的态度。

这支教鞭，以后只会敲击在讲台的桌面上，黑板的笔记上，或者走神学生的桌面上。这支教鞭会伴着这群略显顽皮的孩子一起成长，适时给他们提醒和“敲打”！

【观察】

教鞭，教育权威的象征，也曾是教育惩戒的“利器”。而今，教鞭早已悄悄淡出教坛，成为一个时代的印记。故事中，教师本想通过警告达到教育目的，后来却演变为学生的自我教育和自我反省。让教育回归自我教育，这就是教育的真正价值。代表惩戒的教鞭回归课堂，意味着教育得到了学生的回应、家长的认同。这正是我们呼唤和期待的教育境界。

（湖北省松滋市教体局 黄华斌）