小学低年级的识字教学之我见

摘 要：识字教学在新课标的要求下，要尽可能采用生动有趣的多种教学方法，以激发学生浓厚的识字兴趣，让学生感受到学习、探究和创造带来的快乐，使以往的“要我学”变成“我要学”，使学生乐学，教师乐教，从而培养学生的自主能力，提高学生的创新识字能力和长远发展能力。

关键词：识字教学;编口诀;易混;易错;易忘;发展能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.057

一、识字教学的意义

识字教学是小学语文的一个重要组成部分，也是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，更是教师教学的难点。汉字本身就存在难认、难写、难讲、难用“四难”的问题，因此要完成要求诸多的识字教学任务，只靠一般的认字教学方法很难奏效。况且汉字存在多音字、多义字、形近字，造成易混、易错、易忘得“三易”现象。刚入学的学生年龄小，注意力不集中，又易于疲劳。怎样才能使他们在兴趣中快乐地学习，充分调动其注意力的同时促使其思维发展呢？为了提高刚入学学生的识字效率，使学生记得准、写得好、用得对、记得牢，我在近几年的识字教学中，根据中国汉字的造字规律、汉字的诸多难点及前辈们的教学经验，总结出许多趣味性识字教学的方法，以激发学生浓厚的识字学习兴趣，从而讓学生感受到学习、探究和创造带来的快乐，使每个生命绽放精彩。

二、识字教学的策略

（一）编口诀、编故事

为帮助学生快速掌握字，在低年级的识字教育教学中，可用“编口诀”帮助学生轻松地掌握一些较难教学的生字，培养学生学习的兴趣和爱好，使学生能快速、牢固地掌握知识。编故事能提高学生自身语文文化素养，根据构字特征，充分调动学生的想象能力去认识汉字的结构特点、原理及音、形、义的联系，采用直观的方法、丰富的评价语言、生动有趣的故事，把一个个抽象的汉字画成一幅幅美丽的图画并编一段段有趣的小故事。编口诀、编故事教学不但培养学生语言的组织能力和表演技巧，而且不断提高学生语文写作的能力，使学生在实践中不断提高自身语文文化素养。

（二）排队组字

排队组字教学策略培养学生归纳总结能力，教师可以先把一个字或几个字的部位打乱，给学生每人发一张，让学生到讲台上读出生字，全体学生就会认、会读和掌握，培养学生辨别字的能力，更容易使学生辨别和掌握生字。

（三）家校合作

学校和家长合作，帮助学生识字，小学语文低年级的教学过程中，识字教学非常重要，教师既要有出色的识字教学水平，更要探究新的识字教学策略，因此教师要和家长合作，让学生合作探究识字，每天让学生识字学习，有效培养学生动手操作能力和学习的兴趣。

（四）将字的音、形、义三要素有机结合起来

要使学生将读准、认清字音和字形，了解字义，才能让学生在听、说、读、写中准确学会汉字，在具体的语言环境中识字能让学生更加形象、直观地感知字的字形、字义等，学生才能真正理解并牢固掌握知识。根据字的音、形、义还可用猜字谜的方法激发学生的识字兴趣，既拉近了与学生的距离，还提高了学生的学习兴趣，让学生在欢笑声中记住这个字，收到事半功倍之效。

（五）采用现代化多媒体教学

通过多媒体教学，让学生自主乐学。多媒体课件在小学语文识字教学中的应用非常广泛，学生感觉不到枯燥，教师教得省力，通过课件的演示，汉字“活”了起来，并有声音和动作的配合，学生学起来有滋有味，充分调动了学生学习的热情，而对有些汉字教师无法用语言表达清楚的，多媒体课件的演示将变得变得一目了然，学生会快速理解和掌握。

（六）识字教学要把与听、说、读、写训练有机结合

识字的最终目的是让学生应用语言写文章，学生在课堂上学会了汉字，学会了词语，还不算真正学会了汉字，还要能够在阅读、写作以及日常生活中灵活运用。这样学过的字词在语言环境中反复运用才能够巩固。因此，在教学中要多为学生创造锻炼的平台和机遇，让学生多参加语言说话实践练习，不但能提高学生各方面的学习能力，还能使识字教学有大幅度的提高。

（七）创设教学技巧情境策略辨形近字

在日常的学习过程中，有许多形体相近的字，刚入学的小学生由于认字少，很难区分清楚，张冠李戴的现象非常严重。运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使学生真正理解词义并正确运用。创设教学方法和优秀策略来培养学生的学习兴趣，能全面提高学生参与能力、合作意识，展现自我的能力。

识字课堂在新课标的要求下，要尽可能采用生动有趣的多种教学方法，以激发学生浓厚的识字学习兴趣，让学生感受到学习、探究和创造带来的快乐，使以往的“要我学”变成“我要学”，使学生乐学，教师乐教，给学生以思考和发展的平台，培养学生的自觉参与意识，大力提高学生的创造能力和长远发展能力，使学生语文素养不断提高，使每个生命更加精彩，使学生站得更高，走得更远。

参考文献：

[1]李学谦.少先队辅导员工作方法与技能[J].北京：中国少先儿童出版社，2010.

[2]冯财福.多彩生活推动少先队工作全面发展[J].中国教育技术装备，2010（11）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：田小玲（1975.2— ），女，汉族，甘肃临洮人，小学高级，研究方向：小学生心理健康教育。