科学的评价体系让学习更愉悦

张树花

小学生的学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、激励和诊断功能。评什么、怎么评，事关学生的学习兴趣和效果，影响着学生的未来。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等，直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。

那么，如何建立科学、有效的评价体系呢？我们在探索，在追求，在实践。

一、“小学语文综合素养发展性评价”应运而生

按照新《课标》中“对于学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展”这一要求，新一轮基础教育课程改革明确提出：建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，体现了当前课程评价的最新趋势和先进思想。我们实施了《“小学语文综合素养发展性评价”的意见》，以此推动课堂教学的深刻变革，全面提高学生的语文素养。

二、“小学语文综合素养发展性评价”的落地生根

我们在新思潮的影响下，充分运用“小学语文综合素养发展性评价”，力争为每一名孩子的发展服务，对每一名孩子做出更科学、更合理的评价。在语文教学中，既看到学生智力发展的一面，也看到他们学习语文的兴趣、态度、习惯、情感等非智力因素的发展;既关注学生的学习结果，更关注他们在学习过程中实践能力、创新精神、心理素质等的变化发展。改变过去“以一张试卷论英雄”的价值取向，着眼于每一名学生的终身发展。

本着让孩子自信成长、自主发展，关注孩子们在读写能力、学习习惯、识字写字、朗读背诵、课外阅读、口语交际、说话写话和综合性学习方面的培养，通过体现新评价思想的质性评价手段和方法，促使孩子们在语文学习上的兴趣逐渐浓厚，主动性不断增强，创新性不断提高。

三、“小学语文综合素养发展性评价”闪亮之“课外阅读”

我们的学子尤其见长的是课外阅读。每学期初，教师会在班级QQ群中向孩子们推荐符合他们本阶段身心发展的优秀书目，供不同爱好和兴趣的孩子選择。运用《读书银行涂色卡》对每一名学生课外阅读的数量和质量进行量化评价，该表格的横向设置分为：阅读书名及页码、完成情况很好（红色）、一般（绿色）、不好（黄色）、对当日阅读内容最想写的话或词、有幸分享的家人。采取一周或一月一表一评价的方式，每周五或月末交给“阅读岗位长”，并根据阅读情况进行评价。合格者可以换取“小书虫喜报”一张并奖励相应的学童币，集齐5张喜报，可以登上“闪亮书虫榜”。

教师通过这种方法还可以跟踪调查了解孩子在家庭中的阅读情况，督促孩子养成良好的阅读习惯，让阅读成为孩子人生中一笔非常宝贵的财富，将其存入人生幸福银行中，并在期末进入“小学语文综合素养发展性评价”中“课外阅读”的考核。

个别学生期末卷面成绩欠佳，原因有不少，如：孩子年龄较小，理解题意出现偏差;做题不认真等等，从而影响了孩子对语文学习的积极性。但是，我们通过平时的“发展性评价”，可以给孩子做出更加客观的衡量，让孩子树立起对语文学习的信心。同时也可以让教师看到孩子在语文学习上的潜能，帮助其正确认识自己，坚定信念。

四、“小学语文综合素养发展性评价”的成效

在宽松、愉快的学习氛围中，孩子们的阅读水平逐渐提高，这使得孩子们在课堂上的主动性、积极性也逐渐提高。孩子们沉浸在书香中，享受阅读带来的愉悦。孩子们根据课外的知识积累和储备，在课堂上积极发表自己的“高见”，自信而大方地表达自己的想法，甚至代替老师走上讲台讲解课文，从而真正把课堂还给孩子，让课堂变得生动、精彩。

课外活动如故事大王比赛、诗歌美文朗诵会、国旗下演讲，课本剧表演等，孩子们常常表现得自信、活泼、大方、睿智、机灵，这使得他们朗读与背诵、口语交际、说话写话的能力也迅速增强，这都得益于课外阅读所带来的影响，也得益于科学评价体系的支持。

“小学语文综合素养发展性评价”关注学生的学习动态，为其夯实基础知识，培养听说读写能力，提高学习兴趣，并使学生及时调整学习状态，促使其立长志。

总之，孩子们的学习兴趣与信心，孩子的成长与进步，需要有优良的教育方法，但更要有科学的评价体系。唯有科学的评价体系，才能保持学习动力的持久性，才能使学生自主、自信、愉快地学习。相信在不断地探索实践中，小学语文教学一定会更上一层楼。