炼就一双慧耳

王建强

【摘要】倾听是学生进行语言学习的一种重要能力。倾听能力强的孩子更容易接受和掌握知识技能。在小学英语教学中，教师要帮助学生学会倾听，惟有让学生在课堂上学会倾听，养成良好的倾听习惯和能力，才能真正提升课堂教学的实效。教师要激起学生倾听兴趣，教给学生倾听方法，提升学生倾听能力，让学生在倾听中得以思考， 在倾听中逐渐成长，在倾听中提升能力。

【关键词】兴趣;氛围;方法;倾听习惯

倾听是学生学习语言的一种重要技能，能帮助学生获取信息，巩固知识，体验乐趣。对学生而言，倾听既是对他人的尊重，也是学生学习英语的重要方式之一。孩子们通过倾听别人的发言，思考彼此的不同，互相学习。他的想法好在哪里？什么地方值得我学习？在认真倾听中，所有的问题都会被孩子们深度思考，然后在思考中对问题进行整理。通过深度思考，学生真正融入了课堂。在小学英语教学中，我们教师应积极引导学生学会倾听，教给学生有效的倾听方法，不断提高学生的英语倾听习惯和能力。

一、激发学习兴趣，为主动倾听奠定基础

安静倾听对活跃的小学生来讲无疑是无趣的。著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以惟有当学生产生浓厚的学习英语兴趣时，才能出色地发挥出他们潜藏的内在学习积极性，变“要我听”为“我要听”，充分发挥学生的主体作用， 主动投入到倾听活动中去。所以教师就要充分运用教学的艺术，精心选择合适的方法。教师选择的方法要贴近学生的生活，激发学生倾听兴趣。教学中常用的方法有以下几种。

1.趣味游戏法

游戏是小学生最喜欢的学习方式，教师教学时可以设计一些小游戏，把乏味的语言训练通过有趣的游戏形式进行操练，课堂会收到良好的倾听效果。

例如，在教授译林英语3A有关颜色的单词和句型时，我是这样解决单词和句型的：我设计了一个小游戏watch and guess。先出示一杯调好的黄色的水。

T： What color is it？

S： Its yellow.

再出示一杯调好的红色的水

T： What color is it？

S： Its red.

我把两种水适量的混合（教师做出夸张神秘的动作）

T： What color is it？

S： Its orange.

然后用同样的方法进行其他颜色的尝试。我把美术知识结合到课堂，让学生仔细观察实验后回答问题。由于学生感兴趣，急于想知道颜色的变化，也得以培养了学生的观察力。学生听得细心，学得一丝不苟，教学效果不言而喻，在猜一猜，听一听中自然很容易掌握了本课的重难点颜色类单词和句型。

2.创编儿歌法

儿歌能够让儿童在快乐的游戏和说唱等实践活动中自然完成学习任务。译林小学英语课本中有许多朗朗上口的儿歌、小诗，在学生学习过程中，我开展各类创编活动，鼓励学生自己创编儿歌。让他们先仔细听我的示范儿歌，再创编自己的儿歌。创编前对学生提出要求，在他人表演时一定要做到注意倾听，并且不能重复别人的儿歌。学生在这一要求下，就会自然地注意倾听。例如在译林英语3B Unit1 In class中我教授完新词 ，通过小诗进行巩固。

Door， door， a big big door.

Door， door， a yellow yellow door.

Window， window， a big big window.

Window， window， a nice nice window.

Blackboard，blackboard，a long long blackboard.

Blackboard，blackboard， a black blackboard.

然后我鼓勵孩子通过聆听我创编的儿歌，四人小组合作创编自己的儿歌。由于儿歌节奏明快，好记易诵，孩子们仔细倾听很快掌握并识记住本课重点词汇。

再如，在教授like后加现在分词这个知识点时，我也用自编英文儿歌来突破教学重难点。

Running，running，I like  running.

Swimming，swimming，you like skating.

Singing，singing，we like singing.

Skating，skating，they like swimming.

学生先听我的儿歌，诵读儿歌，然后小组再合作创编儿歌。孩子们都被充分调动起来，融入课堂，完成教学。

3.采用互动的评价方式

对于小学生来讲，来自同伴的鼓励有时比老师的表扬更具吸引力。我经常在学生做完Cartoon time 的表演时或者完成小组创编儿歌的活动后，引导学生积极开展互评活动。这样的评价方式有效激发了学生的倾听热情。在学生互评活动中，听的学生只有细心倾听，才能进行恰当、合适的评价;说的学生也只有虚心倾听，才能在同学的评价中发现自己的优点与缺点，在今后的学习中不断改进，取得进步。

二、营造和谐氛围，为有效倾听植下沃土

课堂气氛是决定教学质量的重要因素。而良好的课堂倾听氛围能够将师生的心融于一体，达到充分的沟通，激发学生积极学习。良好的课堂倾听氛围，更是影响倾听效果的重要因素。因为再好的倾听习惯，再棒的倾听技巧，如果没有良好的倾听氛围做保障，都会使倾听大打折扣。因此我在教学时会用教学艺术的魅力来调动学生追求知识、探索真谛的激情与潜能，使课堂气氛紧张而不呆板，活跃而不混乱。

1.创设轻松的课堂倾听氛围。

教师的语言要亲切自然，给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每个学生都有回答问题的机会，要尊重学生的见解，积极引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心理，让学生有足够的心理安全感。在上课时，教师常常会发现，一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的语言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生会感到压力而失去信心。所以在学生热烈讨论、提出问题时，教师要注重培养学生尊重他人语言的良好习惯。老师也不能让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生，让每一个学生都得到尊重，同时学会懂得尊重他人发言，认真倾听他人语言，养成让他人说完再举手的良好习惯，使学生能在融洽的气氛中轻松地学习。

2.创设故事化情景

学生倾听的效果在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣和倾听的目的。听课时，学生往往以自身具备的倾听能力和养成的倾听习惯来决定听什么以及何时听。有时学生因为能力问题或心理问题，会听不进教师的讲授，如此便产生了“选择性失聪”现象。所以教师需要巧妙利用故事化情境，吸引学生的倾听注意力。

在授课时我极力为学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围，把学生的注意力引到自己的讲课思路上。教学设计思路尽量精辟简洁，语言新颖凝练，这样孩子们就会跟着我思考问题。译林英语教材的主人公大多是活泼可爱的小动物和年龄相仿的小学生，在教学中要注意根据课文内容设计好每一课的故事，使学生先对故事产生兴趣，从而积极参与课堂活动。如在5B Cinderella的教学中，我设计了个故事——寻找一个水晶鞋，让孩子们充满惊奇地去寻找主人，探知故事的发展。有些孩子表演欲望强烈，活灵活现地竟然把我设计的情景表演出来。每一个孩子都爱上这样活泼、有趣、充满想象力的英语课堂，这种故事化情景教学方法获得了良好的教学效果。

三、给予倾听指导，为高效倾听导引航向

为高效倾听导引航向，让孩子养成在课堂上专心听讲的习惯，是打造高效课堂最重要的条件。因此，高效倾听便成了学生学习知识的有力武器。可是，如何让高效倾听这一武器发挥最大效力呢？

首先教师要让学生明白“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。教师要让学生明确上课专心倾听的四个方面要求：看、听、想、做。 “看”要求眼睛需要跟着教师转;“听”要求注意倾听教师的讲课，更要倾听其他同学的回答; “想”要求想所学的内容，还有和其他人不同的见解; “做”要求认真做练习、表演卡通。

其次，教师要让学生在倾听过程中做到四“心”。四“心”是指他人提出意见时要“用心”动脑，有选择接受。倾听他人发言要“细心”提出自己新的想法。他人的发言有错，不随意插嘴，要“耐心”听完别人的话才发表自己的见解。他人提出与自己不同的意见时，要“虚心”接受别人的意见，边听边修正自身的观点。

学生学会全神贯注地倾听既是一种习惯的养成，亦是一种意志的锻炼。只有咱们教师常抓不懈，孩子们才会炼成一双慧耳，孩子们的倾听意识才会渐渐增强。优秀的倾听习惯也才會内化成孩子们的英语修养。相信学会倾听的孩子会更聪慧、更有英语素养。

【参考文献】

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[4]高芳，谢大滔.小学英语教学中的听力教学策略介绍 [J].中小学外语教学，2007（10）.