基于核心素养的小学英语语法教学

王明香

【摘要】基于核心素养理念下的语法教学以发展学生的核心素养为英语教学的任务和目标。教师在语法教学的各个环节中引导学生感知、练习、归纳和运用语法，逐步推进学生核心素养的形成和发展。

【关键词】小学英语;核心素养;语法教学;

发展学生的核心素养是当前最为热门的教学理念。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（林崇德，2016）。英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。随着新课改的深入，培养学生的英语核心素养已经深入英语课堂的各个方面。小学英语语法教学作为高年级的重要教学内容，在培养学生英语核心素养的教学中具有十分重要的意义和作用。

一、交流中感知语法，发展语言能力

在英语的课堂导入部分，教师都会就本课内容进行铺垫渗透，语法教学也不例外。师生之间的free talk一般都是紧扣单元话题，内容都是基于现实生活和实际情况的，学生在这種具体的语境中初步理解语法项目的意义和用法。

六上U3单元的话题是“假期乐事”，教学时间正好是在国庆节之后。课堂导入围绕以下问题展开：

How was your National Day holiday？

Where did you go for the holiday？

How did you go there？

What did you do there？

这个话题贴合学生的生活实际，这些问题满足了学生表达的欲望，所以学生的互动交流十分积极。这种在真实语境下的交流互动是学生获得语言能力的基础，同时也为本单元语法部分——过去时态特殊疑问句的教学做了很好的铺垫。

语法教学一般都安排在每单元的第二课时，在故事教学之后。教师可以根据具体的教学内容引导学生对故事部分进行文本重构或文本创构，发展学生的语言能力。

六上Unit4 Then and now。在回顾故事部分时，学生通过一张表格回顾了文中四个主要人物过去与现在的变化。

Mike的家人中还有Helen， Tim和Grandma没有提及，教师出示这三个人物的相关图片，学生根据故事部分的文本结构，进行了合理的创编。

Five years ago， Helen could sing， but she couldnt draw.

Four years ago， Tim was a baby. He couldnt talk and walk.

Thirty years ago， Mikes grandma washed clothes with hands. Now she uses a washing machine to wash clothes.

二、活动中练习语法，提高学习能力

“学习能力是让学生终身受用的能力，对实现英语学习目标、全面发展和终身学习至关重要。”（宋慧芳，2017）在语法教学中，学生主要通过练习来感知、体验和理解语法项目。各种趣味性的活动能很好地帮助学生习得语法知识，练习语法项目。围绕核心素养理念，设计趣味性的练习活动可以让学生在语言实践中熟悉语言结构，体验表达功能。这符合小学语法教学以隐形教学为主的教学要求，更能激发学生的学习兴趣，提高学习能力。

五下Unit5 Helping parents的单元语法项目是现在进行时态。在初步感知语言后，我设计了这样的练习活动来帮助学生熟悉现在进行时态的动词结构。

在周五晚上，Jim的妈妈打来电话说 Jim想来和Tim一起玩。本来要找Mike的妈妈通话，但Tim先接了电话，由此发生了一段充满童趣的对话。Jim妈妈主要向Tim询问了家里其他人都在做什么。

在出示对话前，我先出示了打乱了的图片。

让学生用What is/are …. doing？   …is/are ..ing.的句型，以同桌问答的形式来猜一猜。在这个过程中，学生的猜测基本都符合生活实际，刚开始有几位学生的表达有很明显的语法错误，但纠正之后，学生就明白了正确的表达结构。大家对Tim正在干什么十分好奇，猜测也各种各样。带着这个问题，然后开始听录音，完成连线练习。听完录音，揭晓答案：Tim is cooking with his toys。最后将图片归位，进行句型操练。

在五下Unit6 中我设计了另一个趣味十足的活动来练习Is...  ing？的句型。课前我请学校的校工们配合拍了几段小视频，他们分别做了几个动作，说了几句英文。在课堂上当我出示这些熟悉而又陌生的面孔，并且还要大家用英文猜一猜他们正在做什么时，学生十分好奇，参与积极热烈。当我公布答案时，听着校工师傅们用英文介绍自己正在做什么时，学生激动而又新奇，学习热情空前高涨，学习能力得到充分发展。

三、文本中归纳语法，提升思维品质

英语新课标指出：英语课程既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。  在小学英语语法教学中培养学生的思维品质，能使学生的思维层次从浅层向深层发展。对小学生而言，语法的教学要建立在文本的基础上，语法规则的归纳更应当是学生在文本中感知和操练后进行的自主总结。在文本中，学生通过感知、比较、思考的方式发现其中的规律，从而提高总结与表达能力，提升思维品质。

五上Unit5 What do they do？谈论职业，语法部分主要学习第三人称单数在一般现在时态中用动词三单式。在教学中，我以一家人的职业为主线，设计了一系列的练习活动，形成了My happy family 文本：

I have a happy family.

My father is worker. He works in a car factory .He makes cars.

My mother is  teacher. She works in a school. She teaches Maths.

My uncle is a driver. He drives a bus.

My aunt  is a cook. She cooks nice food.

They love their jobs and they love me so much！

在學生熟知这段文本内容的基础上，我圈出了所有的动词三单式，并请学生归纳人称有何特殊之处。学生很快发现这些动词三单式前面的人称与has前面的人称相同，都是第三人称单数。

随后我与学生一起整理了口诀：

一般现在时态中，行为动词看人称。

三单人称用动三，其他人称用动原。

枯燥的语法规则经过这样的提炼，变得精炼实在，趣味十足。学生对这样的语法总结兴趣浓厚，在之后的语言运用中变得十分熟练和自信，思维品质和能力都有很大提升。

四、生活中运用语法，培养文化品格

语法学习的最终目标是学以致用。英语新课标在语言知识分级标准二级中指出，语法教学要让学生能在具体的语境下理解语法的意义和用法，并且能够在实际运用中体会语法项目的表意功能。可见，创设生活化的语用情景是开展语法教学的重要途径，可以有效提升学生的语法运用能力。英语新课标中也指出，英语教学应有利于学生理解外国文化，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。

六下Unit6 An interesting country主要介绍了澳大利亚的风土人情。语法项目相对简单，学习一般将来时态will的表达。Story time板块只是介绍了主要的概况，所以在这个单元的语法教学中，我要求学生在课前查资料，进一步完善对澳大利亚的介绍。在学习归纳了will这个句型结构之后，我要求学生帮旅行社检查一份介绍澳大利亚的旅游宣传册。

Come to Australia this year！

Youll find lovely animals here. They are kangaroos and bears.

Youll find beautiful cities like Melbourne and London.

Youll find an interesting sport of table tennis.

Youll find good weather. Its warm and sunny.

Youll find 516 parks for plants and animals.

Youll enjoy the seas and beaches  here.

Welcome to Australia.

学生很快发现了错误，进行了更正。

Youll find lovely animals here. They are kangaroos and koalas.

Youll find beautiful cities like Melbourne and Sydney.

Youll find an interesting sport of Australian Football.

随后根据Fun time部分帮旅行社完成了介绍英国的宣传册。最后请学生制作一份介绍自己祖国的宣传册，向外国友人介绍我们的伟大祖国。学生在运用本单元的语法句型解决实际生活问题的过程中，加深了对本土文化的了解和热爱，激发了民族自豪感，同时也开阔了文化视野，增进了对英语国家的理解，关注了不同的文化差异，并初步形成了对外国文化的包容意识。

五、结语

在小学英语语法课堂中，语言能力、学习能力、思维品质和文化品格这四大核心素养要素是相互融合、相互配合的。体现核心素养理念的语法教学不仅帮助小学生正确掌握语法知识，培养语法意识，减少语言形式错误，提高语言运用的准确性，更以发展学生的核心素养为英语教学的任务和目标。教师要将语法教学细化落实到课堂教学的各个环节，逐步推进学生核心素养的形成和发展，真正体现英语学科的育人价值。

【参考文献】

[1]教育部.2012 义务教育英语课程标准（2011年版） [M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]宋慧芳. 浅谈小学英语核心素养的培养策略 [J]. 学周刊，2017（5）：15.

[3]陈雯. 在小学英语课教学中培养学生核心素养的实践 [J]. 中小学外语教学（小学篇），2018（2）：35-39.

[4]叶莲芳. 例谈小学英语语法教学的策略[J]. 小学教学设计（英语），2018 （1）：22-23.