数学教学中学生创新意识的培养

房天营

随着课程改革的不断深入，学生的创新意识越来越受到关注和重视。学生的创新意识是数学学科核心素养的重要内容之一。在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识？

一、精心创设情境，培养学生创新意识

好的情境不仅可以激发学生学习兴趣，而且能把学生带入到探究问题的环境中去，为学生提供具体的问题场景，让学生有解决问题的欲望。创设一个情境，提出不同的问题，学生在解决问题的过程中，数学能力得到发展，数学核心素养得到落实。情境创设要贴近学生的生活，同时要符合学生的年龄特点，才能真正发挥教学情境的作用。

在教学五年级下册《体积与容积》时，就创设了“乌鸦喝水”的问题情境。上课伊始，问学生：“喜欢看动画片吗？今天教师特意带来了一个动画片，想看吗？”接着播放《乌鸦喝水》的动画片。动画片看完后，紧接着提出问题：“你有什么想说的？”当有学生说：“小乌鸦真聪明。”抓住这个回答追问：“小乌鸦聪明在哪儿呢？为什么小石子放入瓶子里，水面会上升呢？”在学生的交流过程中，让学生体会到原来小石子“占空”，也就是占有空间，进而引出“体积”的概念。

这个教学情境的创设，就是抓住学生喜欢看动画片的心理，调动学生的积极性，让学生很快进入学习状态，让学生围绕问题深入思考，为下面新知的学习开了好头。同时，这个情境也有利于学生对“体积”概念的理解，为新知识的学习做铺垫。创设这样的情境能一举多得，对学生的思维能力，创新能力、创新意识的培养都起重要作用。

二、激发动机，培养学生的信心

培养学生创新意识的重要前提就是激发学生的学习动机。在教学中就要善于激发学生的学习动机，让学生时刻处于主动探究的状态，时刻吸引学生的注意力。将所学的知识与学生已有的知识基础，知识储备或者生活经验联系起来，找到新知识的生长点，这样学生学習起来才能循序渐进，学生的创新意识和能力的培养才成为可能。教学过程中，教师要善于运用激励性的语言，“你的回答很有思考性，大家还有什么新的想法？”“你的发言为我们提供了新的思路，谢谢你！”“你很会思考，思维活跃，老师相信你会有更多的发现。”诸如此类的评价，一定会为学生打开智慧的大门，激励学生积极思考。同时，也能让学生体验到成功的乐趣，从而激发学生的学习动机，增强学习的信心。这样的课堂才是智慧课堂，才能培养出更具有创造力和创新意识的学生。

三、开展动手操作活动，培养创造性思维能力

有些教师认为数学课只要学好数学知识，训练学生思维，没必要让学生进行活动和动手操作，好像课堂上让学生活动就缺乏了数学味，就不是上数学课了。其实恰恰相反，有效的数学活动对学生积累学习经验和思维训练有着重要的作用，虽然数学活动在教学时比较难组织，但在教学中培养学生的动手操作能力势在必行。课堂上，教师要敢于放手，给学生充足的时间，让学生在动手操作活动中积累丰富的学习经验。在此基础上，逐步培养学生的创新意识。

在教学“圆的认识”时，在课堂上就让学生自己动手操作。通过折一折、量一量、比一比、算一算等实际活动，学生自己发现了同一个圆内所有的直径长度都相等，所有的半径长度都相等，直径是半径的2倍的关系等。实践证明，只要敢于放手，给学生提供机会和必要的引导，学生往往会带给我们意外的惊喜。

四、巧设开放题

开放的问题有利于学生发散思维能力的培养，发散思维能力决定了创新能力的强弱。在小学数学教学中，“一题多解”“根据信息提出问题”“补充不同条件，解决不同的问题”等都是培养学生发散思维能力的重要方式。小学数学教材中就提供很多这样的素材，只要教师认真读懂编者意图，教学中加以实施，就能让学生举一反三，触类旁通，学生的发散思维能力就能得到有效的培养。

在教学五年级“数学好玩”中的“鸡兔同笼”问题时，在介绍完有关“鸡兔同笼”问题有关的数学史之后，就出示一道题：“今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何。”让学生大胆猜测，尝试解决，并鼓励学生用多种方法解决。在汇报方法时，学生就出现了画图法、假设法、列表法、方程等多种方法。对每一种方法的理解，采取让学生当“小老师”的方式，让学生讲解、质疑、解疑，整节课探究氛围浓厚，课堂气氛和谐。长此以往，学生不仅在数学素养方面得到提高，语言表达、问题意识、创新能力等方面都会明显提高。

总之，学生获取知识的方式不再靠教师的“满堂灌”，而是通过意义建构的方法获得。学生创新意识和能力的培养也不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈。从现在做起，改变自己的教学方式，学生也会慢慢发生变化。只要坚守，学生就一定能学会学习、创造。◆（作者单位：安徽省砀山县实验小学）

责任编辑：邓钰