初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

摘 要：在新课改的要求下，越来越多的教师在教学中逐渐重视起对学生学习过程中主动性的培养，但是仍然有一些教师思想观念过于保守，不愿使用新的教学方式。而且因为初中生的理解能力有限，新的教学方式初中生没有接触过，在教师改变教学方式之后学生不能够更好地理解，因此便影响了教学效果。笔者根据自身在从事教育工作过程中所积累的经验，分析如何在初中语文教学中更好地开展小组合作学习。

关键词：初中语文课堂;小组合作学习;途径;探究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.043

一、当前语文课堂中小组合作学习存在的问题

（一）学生依赖性强，缺少小组合作学习习惯

小组合作学习属于当前课改深化过程中较为明显的以学生为主体的教学方式的表現，虽然一些教师迎合课改的需求对小组合作学习的教学模式进行了应用，但是在初中语文课堂教学之中教师的讲解仍然是教学的核心，学生仍然习惯于听从教师的讲解。这使学生合作学习与主动学习能力都受到了较为明显的影响，并且也不利于学生的团结协作与良好沟通。

（二）合作学习小组分组合理性不足

教改不断深化过程中，小组合作学习的教学模式属于一种全新的教学方法，是学生更好地参与到教学活动中的一个重要方式，充分体现了自主、探究以及合作教学的理念。在当前初中语文教学中，小组合作学习属于一种应用最为广泛的教学方式，这种教学方法对于提高学生学习积极性有着极为明显的效果。然而由于一些问题的存在影响了合作学习预期效果的实现，而这又限制了教学效果的提高。

一些教师在对学生进行分组的过程中只是应用简单的分组方式，比如邻座分组或者按照学号进行分组等。这些分组方法极有可能造成各个小组之间总体学习能力存有差异，一些较差的小组常常不能认真地投入到合作学习的过程之中。另外，这几种分组方式本身就存在着一定的不合理性，这一问题也会直接影响到小组合作学习预期效果的实现。

（三）测试系统完善性不足

小组合作学习不能只是局限于一种形式化的表象之上，其最为根本的目的还是提高学生的学习效率。教师如果不能对学习的效果进行实时科学的测试的话，便很难全面系统地了解小组合作学习的效果。然而很多教师在对小组合作教学方式进行应用的过程中并没有及时地对合作学习的效果进行测试。虽然初中生在学习主动性上较小学生有了一定的提高，然而教师仍然需要应用一些测试的方式来调动起学生的学习动力。

二、小组合作学习开展的途径

（一）坚持学生主导，引导学生养成小组合作习惯

无论教师在课堂之中应用什么类型的教学方法都需要让学生对其中的来龙去脉有所了解，在使学生积极参与其中的同时，还需要让学生了解到小组合作的基本形式仍然是小组，活动的主体属于小组成员之间的合作性活动，其主要目的也是实现小组合作目标，评价与奖励的标准主要看小组总体成绩。

通过小组合作学习方法的应用能够使学生在合作能力、沟通技巧以及组织能力等多个方面都得到较为明显的提高。教师可以适当地指导学生如何在语文学习过程中融入小组合作学习模式。首先需要向学生明确学习的目的，其次向学生提出科学的问题，并且告知他们如何科学地对问题进行分析与解决。小组合作学习的优势在于能够使学生个人思维得到一定的突破，使学生在学习的过程中能够充分受益，这样才能够对学生的小组合作学习意识进行培养，使其最终形成一种良好的习惯。

（二）保证学生分组的有效性与合理性

小组合作学习教学模式开展的前提是保证分组的有效性。语文教师在对学生进行分组的过程中需要了解每一位学生的基本情况和学习能力，在此基础上将不同水平的学生分到一个小组之中。这样的分组方式能够在一定程度上帮助学生互相合作和取长补短。如果仅依靠学生成绩进行分组的话，极有可能造成各个小组之间整体水平的差异，对于小组互助学习的开展极为不利。

（三）对测试系统进行完善

初中语文课堂之中小组合作学习模式的开展能够使学生的学习效率得到一定的提高，并且对于帮助学生巩固学习效果也有着一定的帮助。然而如果缺少合理有效的测试系统便很难保证这些目的的实现。这种情况下就需要教师设置完善的测试系统。首先，教师可以要求小组成员之间进行自测。主要测试内容包括学生对于生词的掌握情况以及对于文章含义的把握程度。其次，还可以由教师对学生进行单元测试，测试的主要内容也是学生对于知识的掌握情况。最后，可以通过单元联合测试来对学生的学习效果进行巩固，由此来使他们能够对所学知识有一个更好的理解与掌握。

三、结语

小组合作教学在当前语文课堂之中的应用越发广泛，笔者针对这种情况对初中语文教学之中小组合作教学存在的问题以及相关的应对策略进行了分析，希望可以在一定程度上促进学生学习效率与教师教学水平的提高。

参考文献：

[1]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（6）.

[2]赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2016（10）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 杨俊奇（1979.6— ），男，汉族，甘肃岷县人，中学一级，研究方向：语文教学和学生思想教育。