中职语文作文教学的实践研究

宋宏灿

摘 要：本文主要探讨中职语文作文教学的实践内容，作文教学应该重视学生情感，加强与日常生活的联系，建立微信沟通交流群，会打破作文教学的时间空间限制，学生对修辞手法的运用水平不够高，就要使用现代信息技术，让学生加深理解，此外还可以将实习活动作为作文写作主题，最后要构建完善的评价体系，激发青少年的写作动力。

关键词：微信;修辞手法;实习活动

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.011

一、将实习活动作为作文写作主题

作文选题与学生的日常生活联系起来，会在很大程度上激发青少年的思想火花。作文主题与学生的实习生活有所关联，学生就能将自己的实习感悟表达出来。事实上学生对实习生活总是有很多的感触，这种情感体验应该有一个表达的途径，所以作为语文教师应该在课堂之外寻找与学生密切相关的作文主题。在记录实习活动时，写作的形式可以是简报。这个过程不仅会提高学生的写作能力，也会强化专业技能。涉外文秘、计算机、涉外金融、商务日语这些中职专业的作文教学，应该结合各自专业知识，在选材和命题上与专业知识建立紧密的联系。在教学说明文的相关内容时，就要选择《计算机自述》《设计徽标》这样的题目。在进行实用文的教学活动时，应该选择的主题内容是我校某现象的调查报告，也可以是学生对食堂满意度的调查报告。

二、使用微信，打破作文教学的时间空间限制

构建的开放式教学模式能够真正打破时空的限制，师生之间随时随地都能沟通。运用微信开展语文作文教学，能够大大延长课堂四十五分钟的教学时间，作文教学的准备时间也能有所增加，延长学生的思考时间，拓展学生的思考范围，强化师生之间的交流活动。比如在开展《我向往这样的环境》的作文教学活动时，可以建立班级作文微信群，让学生提前三天开始预习，第一天的任务是学生发挥想象力，初步思考自己向往的環境，学生在各种不同的空间内想象环境，能够最大限度地拓展自己的思路。在开课前的第二天，将学生给出的向往环境统计起来。进行统一的划分，分成了四大类，分别是学习环境、生活环境、家庭环境、团体环境。很明显学生想象的环境都和自身的生活有着密切的联系。其实这是比较肤浅的，因此第三天的预习活动就是在此基础上深化中职青少年的思想和认识。此时学生给出的向往的环境主要可以分为两大类，一类是就业环境，另一类是实践和发展环境[1]。

三、利用现代信息技术，加深学生对修辞手法的理解

中职作文教学不仅要让学生学习、感受各种修辞手法，还要让学生灵活运用各种修辞手法。为了让学生更好地掌握这种修辞手法，就应该使用现代信息技术，向学生展示更多写作手法的成功典范。在研究和学习修辞手法的同时，让学生运用自己的语言并使用修辞的手法写一段文字，文字描述的对象可以是人，也可以是景，还可以是事。学习写作手法的过程会遇到很多困难，此时可以应用信息化技术，便于解决各种问题。在网络上学生能够找到各种各样的修辞句式，方便模仿，方便学习。经过长期的训练，中职学生就会积累大量的佳句，学会更多的修辞手法。以《紫藤萝瀑布》这一课文为例，作者在创作时使用大量的修辞手法描述并赞美瀑布的神奇，文中有这样一句话：“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹……”这段话使用的修辞手法是拟人，生动描写了紫藤萝熙熙攘攘的盛开场景，展现了一种动态之美。可以让学生模仿这样的写作技巧，在模仿时加强创新，逐渐提高写作能力。

四、构建完善的评价体系，激发青少年的写作动力

学生和教师的情感交流会在良好的评价体系中得以实现。作文评价会深刻影响学生的写作兴趣。传统的作文评价方式应该有所转变，在评价学生的作文时，不仅要精改，还要为学生列出修改范例。积极开展作文评讲活动，可以选取写作水平较高同学的作文，也可以选取写作水平不高学生的作文，评价写作内容的精彩之处，评价作文中的不足之处，在课堂上开展评价活动，不建议采取评分机制，要保护好中职青少年的自尊心，减小同学们的心理压力，让他们能够在课堂评价活动中找到乐趣，真正获益，提高自身写作水平[2]。要积极提升学生的自评自改能力，真正激发中职青少年的写作愿望。改变以往评价体系中学生的被动地位，强化主观能动性，激发写作主体的创作活力。此外在课堂上也可以组织集体评价活动，采取的有效策略应该是表扬和激励，这样学生的写作动力才会有所提升，要在情感上让学生感到快乐，认可学生作品，赞美作文观点。

综上所述，微信是一款广大人民群众可以免费使用的软件，教学工作中可以在开放的网络环境下使用微信开展相关的学习活动。另外语文作文是培养学生个性化发展的优良载体，在教学的过程中，语文教师应该给予学生自由探索的权利，鼓励学生大胆尝试，独立自主解决问题，发表个性化观点，锻炼实践能力，培养创新精神，形成更高层次的心理自信。