摭谈体育教学中学生自主学习能力的培养

王志钦

(山东省莱西市院上镇中心中学 山东 莱西 266609)

体育教学中，不论教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注、激发、保持学生运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。学生的自主学习能力是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。自主学习就是要求教师在课堂教学中提供大量的必要的学习机会与经历，逐渐把他们培养成为在认知情感、社会领域结合发展的独立的、自我导向的终身学习者，使学生既发展自己的禀赋，热衷于自己的兴趣爱好，学会自我锻炼、自主学习。

1.倡导“自主、合作、探究”的学习方式

新课改倡导的生本教育正如火如荼地进行，体育教学也在尝试模块教学，模块教学涉及到我们要按照学段，因地制宜，按照不同学校，不同学生分层实施，依照学生认识发展水平进行课程开发。体育课教学内容的选择也更加多样化，既重视一些基础课程的学习，如田径、体操方面，又注重一些新兴运动课程的开发，如轮滑、瑜珈、健身操等。体育课要改变传统观念，在教学中引导学生变被动的继承性学习为主动实践性学习，帮助学生主动面对教学实践中存在的问题，有选择性地进行实践研究。课堂上尝试运用“自主、合作、探究”的学习模式，充分调动学习兴趣和积极性。通过教学内容设置使学生张扬个性，实现学生独具特色的全面发展和学校独具特色的办学理念。精心设计课堂导入并不是只有室内学科才有，体育课精彩的课堂导入能很快集中学生注意力，把学习当成一种乐趣，使教学任务顺利完成。所以体育教师应重视体育课的前奏，根据学生心理生理特点，精心设计好课堂导入，使学生产生良好的学习欲望。可以借助多媒体、音乐。如在上健美操、武术时可先放音乐，在美妙的音乐和教师漂亮的示范下，学生会不由自主地产生强烈学习欲望，吸引学生的注意力，从而开展教学。

2.观察检验

一是检验学生的学习积极性。可通过观察、座谈形式了解学生对自主学习安排之后的学习积极性。一般情况下，学生对体育课的积极性有所提高证明所安排的方法有作用或有明显作用，对学习有帮助，反之，则应考虑安排有欠妥之处或安排方法有问题，应积极改进。二是检验学生学习的成绩。通过对学生学习成绩的反馈，检验学生的学习效果，假如我们所安排的方法经过一段时间的运用未能体现出一定的作用，或者说其运动成绩还不如原来的好，那么在某种意义上说，至少其方法是欠佳的。这样的自主学习其意义就不是很大。我们既要考虑学生自主学习、自主锻炼的掌握，还需要学生身体素质的有效提高。三是检验学生创造能力与创新能力是否提高。这一问题也许比较难，可从以下几方面进行比较；第一，看学生自己的活动能力，从安排自主学习、自主锻练之后学生自已活动的具体效果，观察其活动能力是否提高。第二，看学生在教师安排自主学习、自主锻炼之后的活动是否经常的出现有意义的创新活动与练习，并对技术学习与掌握有一定的帮助，或者说对自锻方面有一定的作用，是否能显示出一些价值。再用其行为能力与以前学生上课自我锻炼与成绩的情况进行对比，检验学生通过教师安排与指导是否有所进步。

3.处理好学生自主学习与教师促进作用的关系

传统教学教师习惯于学生跟着教师练习，教师怎么说，学生怎么练。假若有学生超越教师布置安排的内容，就会制止，甚至提出批评，而自主学习是使学生在很多方面超出教师所布置的内容进行创造性的发挥练习，只要对学习技术、身体练习、创造力培养有好处，就应给于学生支持、帮助，鼓励学生去做，教师绝对应该是学生自主练习的促进者与支持者。在学生自主练习的过程中要做到既保证学生的自主练习正常发挥，又要绝对保证学生安全。

4.发挥榜样的力量

青少年模仿性极强，善于接受一切新鲜事物，特别喜欢追“星” ，所以利用体育明星的明星效应对学生进行教育，事半功倍。如姚明、阿联、孙悦的登陆“NBA” ，篮球运动引起更多人的关注，加上本土的“CBA”如火如荼地进行，全场上双外援的改革体制，青少年潜移默化、耳濡目染，渴望成为象姚明那样球技超群的人，就会不由自主地爱好篮球运动。飞人刘翔也是一代人的偶像，他在我国田径项目处于低潮时获得悉尼奥运会金牌，接着又勇破世界记录，给我们展示了田径短跑赛场上亚洲人创造的传奇。这些明星深深地影响着青少年这一代，激发着他们积极参与体育运动。教师要善于利用媒体上的“星” ，发现和培养身边的“星”。

5.用游戏竞赛法激发兴趣

体育游戏是走、跑、跳等各种技能的综合，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱，成为体育教学中行之有效的教学方法之一。中学生年龄一般在11-15岁之间，从人的生理角度看，这一时期正处于青春发育期，思想上处于半幼稚半成熟的状态，行动上表现为活泼好动。但注意力不集中，自觉性与自制性较差。体育教学适时的运用游戏活动，可以改变生死呆板的教学，营造轻松学习环境，使学习内容深入浅出，使体育课变的富有魅力，让学生自己主动地、积极地参加锻炼，真正达到寓教与乐的教学效果，实现体育与健康课程目标。

总之，新课程下的体育教学就是要从学生的兴趣出发，从运动技能学习到体验运动乐趣、再到形成体育价值观。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简单的动作到动作的形成，让学生整体地自主地接受学习，在游戏和比赛的练习活动中掌握技术，让学生充分体育运动的乐趣，体验失败与成功。引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对体育的认识，培养学生的终身体育意识。