如何在《植物的“分身术”》一课中培养学生自主探究的学习习惯

豆尚峰

(新疆库尔勒市第二小学 新疆 库尔勒 841000)

自主探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以自主探究为主的学习活动，是学生学习科学的重要途径。然而目前小学生在自身的自主探究习惯并没有完全养成，因而应当对小学生学习科学的现状有更加清醒的认识，努力使小学生养成良好的自主探究习惯，最大限度地提高小学科学教学质量和效率。

在《植物的“分身术”》一课中，我在教学活动的设计上体现了以学生的自主探究为核心，主要表现在以下几个方面：

1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题

随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和求知欲望。

2.利用猜想和假设帮助我们明确探究的目标和方向

对于小学科学教学来说，最为重要的就是要使小学生养成自主探究的习惯，这就需要确立明确的学习目标，目标明确了，学生自然就会养成良好的习惯。这就需要教师在开展小学科学教学的过程中，根据不同的知识点及不同学生的不同基础，积极引导小学生开展探究活动，特别是要使小学生养成善于观察、善于分析的习惯，帮助小学生明确自身的学习目标，就是要多了解科学知识、多掌握科学知识、多运用科学知识，只有这样才能使小学生更加喜欢科学。在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，是学生探究植物繁殖方式多样化的重要载体。我想让学生根据自己课前搜集的有关材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。

3.制定详细的计划来保证探究的有效实施

“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一，在自主设计实验计划时，我引导学生制定详细的实验计划，并且采用了填写计划表的形式，引导学生学会制定实验计划。在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的计划考虑是否周全，各个小组是怎样安排的，甚至具体到各个小组是怎样分工的。并且对各小组的计划也做了适当的评价，力求修订完善。在实验过程中，注重强调分工合作，引导学生想好了再做。同时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的拓展学生的有关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程与方法。为探究中的孩子找到了一些资料，同时也为学生的探究活动提供了支持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启示，使学生意识到：不仅是课本中讲的这几种植物的繁殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。

4.动手实验给学生自主探究的空间

在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工、自主制订计划、自主选择探究的对象、自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。本环节中，我引导学生阅读“我们动手做一做”的情境图，提示学生怎样在动手操作中体验科学探究的乐趣，从而形成对植物繁殖方法的正确认识，愿意合作与交流的情感态度与价值观。然后通过阅读“资料卡”结合多媒体教学，让学生学习扦插和压条技术。

本环节是这节课的核心活动，探究过程设计三个环节：

(1)猜想与假设。让学生应用已有的知识和经验,对所研究的植物繁殖的方法做假设性解释。我指着一盆绿萝,问同学们:“有没有同学认为,绿萝是用叶子繁殖的?”“绿萝的根和茎能不能繁殖后代?”这样的猜想过程，可以缩短学生与科学真理之间的距离。

(2)设计实验计划。“能提出探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一。在自主设计实验计划，教师要提醒学生考虑周全，集思广益，为实现共同目标团结协作。本环节要给学生一个自主探究的空间，要让学生自主分工，自主制定计划。

(3)动手实验.实验前强调分工合作。引导学生想好了再做。要让学生清楚几种用根、茎、叶繁殖后代的过程与方法，保证学生学有所得。 本环节要给学生足够的时间,自主实验探究，自主选择擅长的方式表达研究成果，如简图、诗歌、实验报告等。

5.交流是自主探究，学习知识的重要方法

在探究植物的繁殖的方式中，我先让学生课下去搜集各种植物的繁殖方法，然后在课堂上采用资料交流的方法，让学生在交流中，学到知识，使知识由一变二、变三，使学生在同学的交流中就能学到自己原来不知道的知识。

6.活动延伸，引导学生继续自主探究

在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将自主探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。

总之，小学科学是一进门贴近生活的自然学科,随着新课程改革的推进和实施,小学科学教学也迎来了新的挑战。培养小学生良好的自主探究的学习习惯不仅是素质教育的要求,同样也是提高小学科学教学效率的有效途径。因此，我们要努力使小学生养成良好的自主探究习惯，最大限度地提高小学科学教学质量和效率。