改进科学课的教学与管理，让学生爱上科学课

都 娟

(辽宁省大连市庄河市青堆镇中心小学 辽宁 庄河 116400)

小学科学是以科学实验为基础的学科。小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。教育部门十分重视科学学科的教学配备，为每所学校建立了设备、资源齐全的科学实验室。让科学实验室为学生开放起来，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，体验科学实验的趣味，实现学生的科学探究能力。

1.使学生能像使用图书馆一样，方便的使用科学实验室

让科学实验室成为课堂、操场之外另一个趣味空间，一个配备齐全的实验室只考虑物品的安全，总是锁闭大门，就如同一个学校的图书馆总是关闭大门，藏书再丰富也失去它的魅力和价值。所以小学实验室在有管理有秩序的条件下，让学生亲身观察标本，动手组装电路，将书中的实验反复尝试，学生能获得的探究能力和兴趣必然是无限的。实验室的开放需要以下几个前提准备：

1.1 合理安排实验室空间。 实验器材要有科学的分类摆放。小学科学实验器材主要分：生物与环境类，自然科学类，机械、运动、能量类，器皿工具类，展示标本、模型类。根据实验室的空间，将各种器材分类安排并标注类别，学生在实验后将物品归位。

1.2 制定有效的实验室管理使用制度，师生共同遵守。制度的制定以学生安全为主，对学生进行安全教育，教师对学生进行安全监护，排查实验室的安全隐患。科学教师充分利用科学实验室进行教学，让科学实验室成为学生学习科学的主要场所，成为学生特别喜爱的学习场所，让实验室成为培养学生科学素养的重要场所。

1.3 学生参与材料准备。实验教学中经常出现材料不足的情况，如果材料单一由教师准备学生会十分被动。培养学生的创新精神，使学生爱实验，会实验，提前了解材料器材的性能和作用。如《观察霉的形状和颜色》一课的材料，学生从装水用的容器，到苹果，土壤，牛奶等，都由学生自己准备，自己决定配置哪种混合液。学生准备的材料既可以互补又有可比性，当各种霉菌细胞在显微镜下呈现，学生的科学探究兴趣大增。

1.4 补充实验室器材的不足。当实验室材料不足时，需要使用生活中的材料来补充。一个纸盒，一个塑料瓶都可以利用起来。如在教学《小孔成像》一课时，我同学制作了多个“小孔成像”装置，课余将这些装置摆放在实验室里，学的兴趣大增，成就感十足。

2.设计新颖的实验，发现科学课的趣味与魅力

兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，是学生主动进行探索活动的基础。如教学《一杯水的温度变化规律》时，我先呈现一杯热水和一杯凉水，请学生猜测：哪一杯水在0摄氏度会先结冰？然后将两个杯子放置室外，学生观察的和设想之后兴奋不已。例如《观察月像》的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对月相的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察月相，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关月相的感性认识和材料。还有《水的循环》的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生铩索宇宙奥秘的兴趣爱好。

3.创造条件开展分组实验，培养学生探究能力

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单位器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法和注意事项，并提供材料起市供学生自由选材，小组讨论方法，为学生分组实验创造良好的条件，在教学五年级下册《杠杆》一课时，首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西，在笔的另一端压上字典或几本厚书，然后在它的另一端用力向下压，体验有什么感受。体验中，不断移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次感觉有什么不同？学生发现用手压时，每一次用的力都不同，再让学生讨论为什么不同？进提出问题，使用杠杆可以怎么样？并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口，动脑，动手，充分参与了整个实验，在词论中找出正确的实验方法，并选择材料进行分组实验，及时做好记录，在实验记录的基础上，得出杠杆的三个规律。学生开始设计实验，选取材料，开始实验，极大地激发了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。实验完毕，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，得出正确的结论。

4.培养学生的科学思维

4.1 讲求证据，尊重事实。教师在讲课时，要从事实入手，这样学生就会比较容易接受和理解课本的内容。例如，讲动物的文章《蜗牛》，就让学生观察在学校花田里的蜗牛，通过观察了解蜗牛的生活习性、生活环境、生存方式、身体的特点等。可以让课堂走进生活，让学生更加喜欢课堂。

4.2 教导他们进行逻辑推理，思维严密。在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育，思维要严谨有条理性，这是科学培养小学生理性思维的重点之处。

4.3 要有求实质疑的创新精神。在思维的培养方面，要让学生有求实质疑的精神，比如在讲《树叶》这一课时，教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点，受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶，这样一来，他们便会走进自然，进行大量的实验探究，抱着务实的态度，对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶，便会自然而且深刻地接受这个事实。