小学科学教学中信息技术运用与实践的结合探讨

乔家蕾

(江苏省吴江实验小学 江苏 苏州 215200)

1.小学科学教学中信息技术运用与实践的结合的本质

小学科学教学中信息技术运用与实践结合的本质，就是利用信息技术辅助小学科学教学，采用先进的教学方式和教育理念逐渐取代传统的教学方式。教师利用学校的多媒体设备，在课堂上向学生展示课程的多媒体课件，让学生更为清晰直观的理解课程讲解内容。由于小学生的年纪比较小，注意力集中困难，即使教师传授知识时解释的再清晰，学生的接受程度也不如运用信息技术用视频动画方式来的直接。

2.有利于激发学生的学习兴趣

小学生学习知识的动力主要来源于兴趣，对于不感兴趣的知识，往往不予理睬。所以在教学过程中结合信息技术有利于激发学生的学习兴趣。例如科教版三年级上册《寻访小动物》一课的教学，让学生掌握的小动物的基本特征以后，如果没有实际见到，学生很难第一时间找出小动物的区别。利用信息技术向学生展示各种小动物的照片和视频，让学生对其产生更为直观的印象，还可以让学生以游戏的形式快速了解每个小动物的叫声。这种教学既激发了学生的学习兴趣，又对学到的知识加深了印象。

3.有利于提升教师的教学质量

科学本身是严谨的，在教材中有很多原理性、规律性的知识，比如天气的形成过程、地球的公转自转、极昼和极夜的解释、岩石和矿物的形成等等，这些都是无法通过肉眼辨别，在课堂上是无法用实验的形式在学生头脑中形成认知，仅仅依靠着教师的口述，很难理解。而结合信息技术，通过图片、视频、音频等多种信息资源，可以给学生更加直观的视觉和听觉的感官刺激，利用这些资源，可以将天气的变化过程展现在学生面前，肉眼无法观察到的岩石的变化也可以通过动画的方式展示给学生，甚至是百年难得一见的日全食、月全食等自然现象都可以通过视频向学生展示。这些原本难以理解，只能靠想象的知识，通过信息技术使其形象化，帮助学生加深印象。例如科教版六年级下册《日食和月食》一课的教学，这节课程的重点知识是日食和月食形成原因，我们在现实生活中很难见到日食，只凭着教师的讲解，学生无法形成一个系统的形象的认知。要想解决这个问题，必须要结合信息技术模拟日食发生的整个过程。再进行演示的过程中，教师可以适时地向学生提出问题，让学生带着疑问观看日食的演示过程，然后进行讨论分析，最终由教师向学生讲解原理。结合信息技术这种教学方式，让教学的难点不再是问题。

4.有利于提升学生真实感触能力

小学生在学习的过程中有很强的行动力，但是由于其没有定性，对事物的观察常常半途而废，只关注到了事物的表面现象，而真正的本质性的东西往往被其忽视。例如在讲科教版四年级上册《食物在体内的旅行》一课时，尽管学生在平时的日常生活中，经常提到食道、胃等消化器官，但是很多学生对此并不了解，甚至把所有内脏器官都认为是消化器官。学生对于这部分器官知识的理解容易混淆。学生在课堂上只看到的挂图或者人体模型，很难想象食物在进入人体后被消化器官消化的过程，对这种动态的工作过程没有概念。因此要结合信息技术将食物进入人体之后，在各个消化器官的工作中逐渐被消化的过程制作成动画视频。学生能够更加直观的看见人体消化器官对事物进行消化的过程，提高学生的感触能力。

5.有利于增强学生自主学习的能力

随着时代的不断发展，信息技术在小学科学教学中的应用与实践越来越广泛，但是仍有部分教师发挥不出其优势，仅仅只会使用电脑等多媒体设备，无法将信息技术与教学结合起来。在信息飞速传播的时代，不仅教师可以在教学中运用信息技术，学生在日常的学习生活中也会运用信息技术。教师应该把握机会，积极引导学生养成自主学习的能力。比如在课程结束后，布置一些科学小知识让学生讨论，帮助学生通过网络查找相关资料，从而激发他们对于科学的兴趣，慢慢的进行自主学习。

6.结语

小学科学教学中信息技术运用与实践的结合，已经成为学校的主流教育教学方式，小学科学教学已经无法离开信息技术的运用。在小学科学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣，提升教师的教学质量，有利于增加学生的真实感触，培养学生的自主学习能力，这对推动小学科学教学进程有着重要的意义。