高中语文教学中传统文化的渗透研究

叶子青

(湖北省武汉市第六中学 湖北 武汉 430016)

引言

在高中语文教学中，由于这个阶段的学生对于文化有自己的见解，在他们心中，对于传统文化会有自己的理解，教师在此基础上，再施加一些专业性的引导，就可以让传统文化和语文知识进行有机的结合，从而在学生心中根深蒂固。这样一来，就可以有效的提升我国青少年的中华文明素质，使其受到优秀传统文化的熏陶，逐渐养成好的学习习惯和热情祖国的感情。

1.让学生初步了解传统文化

在语文的字词教学当中，对于传统文化的渗透主要体现在汉字的表达意思上，所以，教师就可以把这当成是一个契机，让学生在愉悦的氛围下感受传统文化。首先，教师可以使用造字法让学生体会汉字的特征，汉字是我国传统文化的代表，从单独的一个字中就可以看出多种含义。世界上有很多古老的象形文字，只有汉字被发展和使用了这么久，这是我们祖先的智慧，汉字的另一个特点就是将音和意进行结合，而这是由形与音的造字方法逐渐形成的，“形与音”可以让汉字更加的科学、系统和丰富。其次，教师可以让学生先全面了解原文的变化，增强对汉字的理解，然后再将汉字的民族审美意识进一步的深化，比如，大羊为美，神“羊”既是正直和公正的，并且也受到了祖先的侍奉，因此，羊也是美味的，汉字当中的“羊”字始终有着美好的含义。但是，在这个过程当中，教师要更正自己的传统思想，将其进行改革，采用先进的思想改善语文教学中传统文化的融入方式，一个是体现在教材上，一个是体现在课外工作上。教师要明白，传统文化在语文教学过程中的渗透，并不是单纯的对汉字含义进行讲解，更重要的是要培养学生的哲学文化、伦理文化、道德文化等。语文知识的教学必须依靠传统文化的渗透才能取得良好的效果，因此，教师在语文教学中应牢牢把握传统文化渗透这一把利器，在教材中塑造作品的风格和特点，培养学生的阅读和鉴赏能力。

2.将传统文化渗透到古诗，促进学生的全方位素养养成

其次，教师可以将传统文化渗透到古诗之中，叶圣陶一直都比较反对教师在课堂上一讲到底的教学方法，一些教师在讲授文言文的时候就比较追求逐字逐句，在讲现代文的时候又比较讲背景和文章的大意等。如果整堂课都是教师在讲，学生就会永远处于被动状态，所以，教师应当适当的传授给学生一些文化常识，其中比较经典的就是佛道思想，该思想已经在我国有了几千年的历史，影响了世世代代的中华子民，尤其是在老一辈人身上都可以看出这种思想的堆积成果。教师在对语文文章进行讲述的时候，就可以适当的加入传统文化背景，通常情况下，教师都喜欢将文章的作者放在背景讲述之中，这样可以让学生更好的了解文章的思想和想要表达的意思。比如在《念奴娇·赤壁怀古》的讲授过程当中，该首诗就是歌颂英雄豪杰的，而这也能够间接的体现出我国古代战争时期的场景，让现代学生从诗句中感受到当时的文化、背景。又比如，《梦游天姥吟留别》中描绘出了一幅仙境，字字句句中都能够充分体会出作者对古来万事如仙境转瞬即逝的感概，表达自己的坚定意志，绝不在官场折腰，而是要去访问名山，游历山水。

这时，教师向学生提出疑问，在这篇古诗当中，作者为什么会写出这么复杂并且矛盾的内容？或者作者为什么要写这些内容等等，然后让给学生几分钟的思考时间，再让他们先回答，教师再更正答案。佛道思想当中存在的求仙隐逸、远离浊世内涵，可以让贫苦的人忘记烦恼，又可以独善其身，将这些传统文化渗透到语文教学中，可以在极大程度上让高中生对古代文人产生一种敬畏感，同时也熟悉了内容，而在高中教材当中加入隐逸色彩的内容也是具有一定难度的。就比如，陶渊明隐居是值得肯定的吗，安逸和积极奋斗不是相矛盾的吗，这些问题在高中生脑子里会形成一个解不开的谜，而传统文化的渗透就可以有效的告诫学生，起到了拨云见日的作用。但是在这个过程当中，教师应当把握住传统文化的渗透力度，因为传统文化有优势也同样存在劣势，所以，教师在渗透的时候，一定要选择适合高中生的文化，掌握学生对文化的实际接受程度，同时，意识到传统文化的时代感和局限性。

结束语

高中语文教学过程渗透进传统文化教育，虽然可以有效的促进高中学生思想道德的养成，然而，教师也应当注意渗透的方式方法，并且，这个过程是循序渐进的，教师千万不能心急求快，否则就会造成事倍功半的负面影响。