谈幼小衔接中的语言能力教学培养

2019-11-27 18:28
儿童大世界 2019年12期
关键词:大猩猩唐僧孙悟空

韩 琴

(江苏省泰州市白马中心幼儿园,江苏 泰州 225300)

幼儿在成长的过程中会逐渐增强自己语言表达的能力,但这个过程需要教师的正确引导和鼓励。语言能力的培养,不仅仅有益于幼儿表达自己的情感,还会影响到幼儿书面表达能力的发展。所以教师在教学的过程中,要注重幼儿语言能力的培养,使幼儿通过课堂学习提高自己的语言能力。

一、加强课堂互动,鼓励幼儿表达

幼儿在发展语言能力的过程中,需要教师的正确引导。教师在培养幼儿的语言能力时,应该以幼儿为主体,关注幼儿的心理活动和学习水平,在课堂上加强与幼儿的互动,鼓励幼儿积极发言、勇敢发言,使幼儿敢于表达自己的想法和观点;通过树立幼儿的自信心,激发幼儿对于语言学习的兴趣,从而提高幼儿的语言能力。

以《我有友情要出租》为例,教师在讲这个绘本故事的时候,就可以通过提问等方式引导幼儿发言。最开始的时候教师可以先问问幼儿都有没有朋友,自己的朋友是谁,他是什么样子的,教师鼓励幼儿积极的介绍自己的朋友,营造活跃的课堂气氛。之后引入绘本,当讲到咪咪输掉石头剪子布的游戏要被大猩猩踩的时候,教师可以引导幼儿猜一猜大猩猩会怎么做。幼儿有不同的观点,有的幼儿认为大猩猩会像昨天咪咪做到那样狠狠的踩咪咪的脚;有的幼儿认为大猩猩为了继续和咪咪做朋友不会踩咪咪的脚;还有的幼儿认为大猩猩已经把咪咪当成了好朋友,所以不会狠狠的踩咪咪的脚。故事的最后教师可以让幼儿说一下为什么大猩猩没有朋友,平时生活中我们应该怎么交朋友。通过这种方式,教师可以引导幼儿发言,在幼儿发言的过程,教师可以给予鼓励和肯定,使幼儿树立自信心,敢于在以后的课堂上表达自己的观点,从而提高幼儿的语言表达能力。

二、创设表演情境,创造表达机会

幼儿除了“敢说”,还要“能说”。教师可以创设不同的课堂情境,给幼儿更多语言练习的机会,使幼儿多一些语言练习的情境和场地,从而提高幼儿的语言能力。课堂情境的创设,不仅仅能够调动幼儿的积极性,增加幼儿语言锻炼的机会,还会使幼儿在情境表演中学到更多的知识,能够更加自如的运用语言。

比如教师可以组织幼儿的辩论赛。教师在讲完《西游记》中三打白骨精这一段后,可以组织一场小小的辩论赛,将幼儿分成正方、反方、主持人和观众,就“唐僧赶走孙悟空正确与否”这一话题进行辩论。正方认为唐僧赶走孙悟空是正确的,反方认为赶走孙悟空是错误的。在组织辩论的过程中,教师可以教授幼儿辩论的规则,通过彩排使幼儿熟悉规则。正式辩论之后,正方认为唐僧赶走孙悟空是正确的,因为站在唐僧的角度来看,唐僧并不知道白骨精是妖怪,在白骨精是人的前提下,孙悟空违背了佛家不杀人的戒律,而且还是一而再再而三的在自己的眼前杀人,所以唐僧赶走孙悟空是正确的;反方则认为唐僧不信任孙悟空,自己看不透就认为别人也看不透,偏听偏信猪八戒的话,所以唐僧赶走孙悟空是错误的。通过辩论,幼儿锻炼了自己组织语言的能力,加深了对唐僧和孙悟空的理解,提高了幼儿的语言能力。

三、加强课堂学习,丰富幼儿词汇

幼儿是通过学习不断地丰富自己的词汇量的,幼儿通过对外界的认知,教师的指导,才能把不同事物相关联。所以教师在培养幼儿语言能力的时候,应该注重幼儿词汇的积累,使幼儿有话说,通过词汇的运用幼儿能够正确的表达自己的内心情感和观点意见。

教师在日常的教学过程中,可以通过不同的方式加强幼儿词汇知识的学习,使幼儿在表达的过程中,能够正确灵活地运用不同的词汇。教师可以在平时讲一些成语小故事,像叶公好龙、守株待兔、掩耳盗铃等,使幼儿了解这些词语的意思,然后设计一些情境让幼儿加深对词汇的理解,比如教师给出小明破坏了公共物品却当做没有事情发生这样的例子,让幼儿找出对应的成语,幼儿通过对比找出正确的答案应该是掩耳盗铃,同时加深了对这一词汇的印象。另外教师还可以制定每周一次的词语接龙小游戏,让幼儿养成在平时积累常用词汇的习惯,通过了解这些词汇的意思,在游戏上灵活的运用这些词汇,并赢得比赛,对于表现优良的幼儿教师予以表扬,通过刺激幼儿的竞争意识使幼儿注意平时词汇的积累。通过积累,幼儿在表达自己的时候能够有词可用、有话可说,甚至能够用一些相对比较书面话的语言,形成良性循环,提高幼儿的语言能力。

总之,幼儿时期是幼儿语言能力发展的重要时期,教师通过鼓励的态度、各式各样的教学情境以及灵活的教学模式,使幼儿在平时表达时“敢说、能说、会说”。通过多角度培养幼儿的语言能力,使幼儿在语言能力方面获得长足发展。

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