浅谈教师的非智力因素

韩美仙

（内蒙古包头市土默特右旗萨拉齐第一中学，内蒙 包头 014100）

中国古代历来尊师重教。荀况中重视教师的地位，把天、地、君、亲、师并称。唐代韩愈曾把老师的任务归结为“传道”、“授业”、“解惑”。只要石硕学鸿儒，便可被尊为一代宗师，其道德文章也被后人尊崇，经久不衰。作为一名合格的教师，智力因素（知识、技能等）固然起重要作用，教室的非智力因素中的言谈举止、兴趣爱好、仪表风度同样也会潜移默化的影响学生。下面我就如何调整非智力因素，谈谈我个人的看法：

一、不以物喜不以己悲

善于控制、支配自己的情感，抑制消极的情绪，是教师最基本的职业修养。教师的情感不影响自己，更重要的影响学生和整个课堂的气氛。作为教师不能把消极情绪带到课堂上，不要迁怒于学生，学生在校内不良表现，如不守纪律、吵闹、顽皮捣蛋等，都会引起教师的焦虑、紧张、生气等情绪。这是教师一定要冷静克制，切不可受学生的情绪左右。必须提醒自己冷静、理智。好学生懂事早，有点多，守纪律，成绩好，自然惹人喜爱，教师自然对他们产生一种偏爱。而有的学生调皮捣蛋，不守纪律，成绩差，爱惹事，教师就容易对他们产生厌恶感，这种偏爱和厌恶感，在平时教学中常常会流露出来，影响师生关系和教学气氛。每个人都有要求平等的权利，更何况是学生呢？作为教师必须控制这种心理，平等地对待每位学生。

二、言语及体态语言

在教学中，好的语言除了具有清楚、简炼、生动、易懂之外，还要注意语调的轻重和语速的缓急，应做到错落有致、不能一贯到底。另外教师的语言要符合礼貌要求，“请”“谢谢”用在学生身上，并不失教师的尊严。

非语言交往可以作为语言交往的补充，有事比语言交往更有意义。教师可以动用视线和学生接触，了解学生、提醒学生、警告学生、温暖学生。有时教师的轻轻一拍，或鼓励、肯定，或提醒、警告，一切尽在不言中。

三、仪表风度

仪表指个人的服装、发式、仪容、举止、姿态等外部表现。它直接表现着一个人的精神面貌，教师的仪表对学生心里产生一定的影响。教师一走进课堂，还没开口说话，它的仪表已经在影响学生。教师的服装应当整洁中透出美观，大方中蕴含典雅，表现出人民教师的职业特征与精神面貌融为一体的和谐美。

四、善于表达感情

如果过分地控制感情，只能使学生感觉到面前的教师缺少血肉的“机器人”而不敢与之接近。

教学不单纯是“传道、授业、解惑”的活动，同时还是师生互动的人际活动。注意非智力因素的调整，既保证了教师的积极性，又使学生产生了“亲其师，信其道”的心理效应，乐于接受教师的教育。我们确信，教师教育的正确性，才能使教育的要求转化为学生的行为。