小学科学教学中如何培养学生的自主探究能力

逯淑娟

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

在科学课改大力推进的背景下，小学科学教学越来越具有创新性和高效性，它不仅有利于丰富小学生的生活经验和科学知识，还能够培养小学生形成科学认知的好习惯，以确保学生科学知识与技能的综合发展。但是，在平时的教学中，有些小学科学教师改革力度不够，课堂教学仅流于课改的形式，以灌输知识、讲授实验为主，小学生基本是处于从属接受的地位，小学科学教学陷入茫然。如何挖掘科学的教学资源，满足小学生的科学求知欲，提升小学生的自主探究能力，就成了小学科学教师业务研究的重点。因此，在新时期，小学科学教师必须要鼓励小学生勇于创新，发挥主动思维，激发小学生的探究动机，使小学生在探究过程中发展探究能力，养成并坚持好自主学习与探索的好习惯。

1.创设情境，激发自主探究兴趣

课堂情境的创设有利于小学生增进探究兴趣，给小学生创设一种科学就在身边的感觉，培养小学生的科学想象力，使小学科学课堂充满好奇。小学科学教师要善于创设科学情境，推动小学生产生科学思维的涟漪。比如讲冀教版小学科学《声音的产生》一课时，教师通过多媒体播放课件，有小鸟的叫声、波涛拍打石头的声音、闹钟振铃的声音等，以此引发学生仔细研究声音是怎么产生的？然后教师进行课堂演示实验，让小学生仔细观察。当教师用小橡胶槌打击音叉的侧壁，发现音叉能发出声音，再快速的将这个音叉放到水面时，会发现水花四溅。同样，将音叉放到乒乓球的旁边，会发现乒乓球能被音叉弹出去。小学生被实验所吸引，接下来教师可以让小学生摸一摸发出声音时的音叉，以此增强科学学习的主观感受。为了让小学生自主探究，小学科学教师引导小学生改进实验，将小学生分成不同的活动组，如水槽小组，量杯小组，气球小组等，让各活动组分别运用不同的物品设计实验，重点说出实验物品在发声时和不发声时的状态特征，从而得出这样的规律：声音的确是由物体的振动而产生。小学生运用已有经验和所学知识积极进行实验，在实验中养成了善于思考和观察，尊重事实的好习惯，为学生的科学知识全面发展打好实验基础。

2.师生互动，丰富自主探究意识

小学科学教学要想取得实效，必须要提高师生互动效率，教师重新审视师生的地位，让小学生掌握主动权和话语权。小学科学教师要采用多种互动形式，注重教学的知识性、探究性和趣味性，丰富小学生的科学视野。比如讲冀教版小学科学《杠杆平衡实验》，这部分知识较为复杂，小学生在学习起来存在困难，尤其是有些概念难于理解，杠杆平衡的规律也难于掌握。在实际教学中，小学科学教师通过游戏的方式引出新课，让小学生拿出自己的尺子、橡皮和文具盒，用尺子和橡皮如何将文具盒翘起来？有哪几个点的作用是很关键的？当小学生回答以后，教师在黑板上详细讲述概念：阻力点、支点、动力点。接下来为了研究杠杆的奥秘，教师出示杠杆尺，告诉小学生杠杆尺具有静止时平衡、围绕支点转动等特点。之后教师引导学生这样思考：如果我们将杠杆尺的一端挂上一定物品，那么怎样做才会保持这个杠杆尺继续平衡呢？最后教师让小学生自主实验，教师进行巡查。小学生在实验过程中可能发现各种各样的问题，如“为什么动力点上这么少的钩码却能翘起阻力点上那么多的钩码呢？”“到底如何判断杠杆是省力还是费力呢？”教师逐一为小学生解答问题，并深化这一规律。

3.实践拓展，提升自主探究能力

小学科学以实验为主，通过实验能增强小学生的动手动脑能力，挖掘小学生的潜能，让小学生更好的感知科学。我们科学教师应注重实践拓展，结合日常生活，给学生提供生活化的实践机会，达到学以致用的结果。比如讲冀教版小学科学《热传递》，教学目标是要求小学生知道热总是从高温处向低温处传递；知道传热的几种方式；以及能够预测温度的变化。教学时，科学教师通过微课视频为小学生展示小孩子玩雪的视频，并让小学生想一想为什么当手冻的又红又疼的时候，爸爸用大手满满地握住孩子的手时，孩子的手就能够慢慢暖起来？学生们抢着回答了问题，课堂高潮不断。教师为小学生设计了一系列家庭小实验，在盛夏的中午为什么单杠和双杆会烫手？在家长的陪同下烧开水，并观察这个过程有几种热的传递方式？吃火锅时如果勺子放在汤里放了拿，为什么过一会勺柄会烫手？小学生认真的做每一个实验，有利于培养认真观察的习惯，获得探究的喜悦。

总而言之，小学科学教学应把培养学生自主探究能力放到重要位置，把科学课堂探究的任务交给学生去做，让小学生有发挥自我的空间，提升小学生的科学素养。小学科学教学还应为小学生营造探究、分享的学习环境，让小学生学以致用，发掘自身的想象力和探究力，体验到科学的价值，从而喜欢上科学课。