小学生数学语言表达能力的培养策略——以《位置与方向》的教学为例

李 杲

(浙江省温州市鹿城区瓯江小学 浙江 温州 325024)

数学语言是一门准确性要求十分高的语言，它不想语文那样即使表述有点失误，也能表达原本的意思。在数学语言当中，表达的不规范、不准确，会导致失去原本的意思。因此教师要培养小学生的数学语言表达能力，要求学生能够做到完整、准确、清晰、有条理，发展学生的数学素养。

1.确立语言表达意识，加强表达示范

学生在进行数学表达时，表达的方法是从教师的教学当中学习来的。如果教师在教学时，语言表达意识不强，不及时对学生的错误、不规范进行及时纠正，就会导致学生养成不良好的表达习惯。因此教师在教学过程中就要加强表达示范，给学生树立一个正确的榜样，让学生掌握准确清晰的表达方法。

在教学《位置与方向》这一课时，位置的描述是学生表达最随意的地方，学生喜欢用左边、右边、旁边这一类不确定的词语进行描述，这种不严谨的说法是无法准确的描述位置的。教师在教学中要做好示范作用，改正学生不准确的描述方法，让学生学会正确的运用东南西北方向的描述方法，准确的描述位置与方向。只有教师在教学过程中起到正确的示范作用，才能够让学生掌握到正确知识，将数学知识表述的清晰准确，提升小学生的数学表达能力。

2.营造宽松表达氛围，激发学生兴趣

孔子曾说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见兴趣对于学生学习的重要性，只有学生产生了学习兴趣，才会主动融入到课程的学习当中。对于数学学习更是如此，想要更好的提升学生的语言表达能力，首先要激发的就是学生"说"的兴趣，找到学生"说"的动力，在课堂中为学生营造一个宽松、平等的数学课堂氛围。改变传统的教师教，学生学的模式，使学生不再是被动的接收知识，而是主动地去思考，去探索，享受"说"的快乐。基 于此，教师可以从两方面来激发学生语言表达的兴趣。

一是鼓励学生敢于质疑，能够对所学的知识产生交流、讨论的兴趣。在《位置与方向》这一课的教学中，教师利用多媒体展示出学校当中不同建筑的方位，学生很快就找到了对应的位置，这时教师让学生思考"图书馆在学校的什么方位？"多媒体出示出图书馆在学校的东方。这时学生便对多媒体的出示的答案产生了质疑，他认为图书馆在学校的右上方，并不是直接的东方，应该是东北方。瞧！教师故意在多媒体中展示出错误的答案激发了学生的质疑、探究兴趣，学生看到多媒体中的错误，大胆的说出自己的想法，也勇敢的表达出自己认为的正确答案。这样的课堂做到了激发学生质疑，鼓励学生去说，最后教师再鼓励学生多去观察教师的课件，期望你们能够找到更多课件中的"错误"，学生听到这个挑战更有兴趣了，在接下来的课堂学习中举手更加积极，语言表达能力也在潜移默化的提升；二是通过言语去耐心倾听，树立学生语言表达的信心。在数学课堂中教师的评价语能够对学生起到很大的动力，在传统的数学教师的评价语较为单一，不是"你真棒！"就是"好！"这样的评价语会让学生丧失语言表达的兴趣。在《位置与方向》这一课中，针对学生回答出的优秀答案，教师可以评价"你真是有一双数学的眼睛。""你可真会观察，发现了许多细节。""相信你在生活中也是一个喜欢思考的学生。" "你的想法真棒，和老师想的完全一样。！"对于在课堂中回答欠佳的学生，教师也不要直接让学生坐下，而是给予学生信心，对学生说"你不要着急，慢慢说。""老师相信你一定可以说出来。"在老师的鼓励下，让每一位学生都得到教师独特的评价，想要说的兴趣更高了。

3.提供数学表达机会，感受成功乐趣

在《课标》中提倡学生自主、合作、探究的学习模式，教师在数学课堂教学中不仅要做知识的传播者，更要做学生语言的启蒙者，让学生去表达自己的想法，说一说你为什么这样想？有没有什么不同的想法？只有这样，才能够让学生成为课堂的主人，使学生学有所知，学有所得，大胆、主动的表现自己。教师可以采用集体说、小组说、同桌互说等形式来提升学生语言表达能力，使学生感受到成功的乐趣。

在《位置与方向》这一课中，教师的课堂拓展环节可以设计为"让学生说一说自己的家在学校的什么方位？"先自己独立思考，再在小组中互相交流、讨论，最后展示到课堂当中，看看你们是否准确的表达出自己的家在学校的什么方位？这样的任务给了学生语言表达的时间与空间，学生能够自己思考，再在小组中讨论，特别是对于班级中的后进生，后进生可能在教师的讲授中还存在知识的薄弱点，不知道要如何准确表达，但是在小组中，后进生会主动地去询问小组的其他成员，通过其他成员的帮助下，后进生能够正确的找到自己家的位置与方向，心中别提有多高兴了！当教师在课堂上说"有哪位小组能够展示出自己的讨论结果？"我们能看到很多后进生骄傲的举起了手。这样的课堂真正做到了全员参与，每一位学生都在这样的课堂中得到进步。在最后的作业布置上，教师可以让学生课后思考生活中有哪些需要用到方位的情况？让学生课后思考，找自己的同桌说一说，增加学生语言表达的渠道。

4.结语

总之"字无百日功，言需千日熟。"数学语言训练是小学生提升数学能力的关键，也是一项长期任务，教师要在平时的数学教学中不断渗透语言培养，使学生感受到表达的乐趣，从而主动表达出自己的想法。通过确认表达意识、营造表达氛围以及给予表达机会，让每一位学生都能够在数学课堂中大胆表达，进而提升学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。